Згідно з прийнятою періодизацією, ювенільний період починається після народження і триває у жінок до 21 року, а у чоловіків до 22 років.

Перший місяць дитини вважається періодом новонародженості. Поза дитини у цей час нагадує становище плода в матці. Більшу частину доби дитина спить, прокидається лише на час годування. Догляд за дитиною вимагає суворого дотримання часу годівлі та бажано молоком матері, особливої ​​чистоти, температури не нижче 20°С.
Від першого місяця до року період називають грудним.

Протягом першого року життя в організмі дитини відбувається багато змін у руховій системі. Наприкінці 1-го місяця він намагається розпрямити ніжки, у півтора місяці піднімає та утримує голівку, у півроку сидить, а наприкінці першого року життя намагається робити перші кроки. Розвивається у період і психіка дитини. На 2-му місяці дитина посміхається з появою матері чи показі яскравих картинок; до 4-го місяця бере до рота іграшки, досліджуючи їх, починає розрізняти дорослих людей. У другій половині грудного віку дитина починає розуміти багато фраз батьків. Активні рухи дитини на цей час сприяють розвитку м'язової і кісткової систем, кращого забезпечення організму поживними речовинами і киснем, тобто. посилення обмінних процесів в організмі дитини, а головне, вони нормалізують діяльність нервової системи. Водні та повітряні процедури необхідні в цей період для дитини.

Три правила повинні виконувати дорослі під час догляду за дитиною у цей період: поступовість, повторюваність, систематичність.Чіткий режим життя дитини виробить у нього умовні рефлекси, освіта яких дає можливість виробити у дитини життєві навички, що забезпечують високу стійкість організму та дії несприятливих факторів.

Раннє дитинство- Період від року до 3-х років. У цей період дитина посилено росте, харчується тією ж їжею, що й дорослі, у неї з'являється прагнення самостійності та самоповаги. Він опановує багато нових рухів, під час гри наслідує дорослих.

Дошкільний період- Період від 3 до 7 років. У цей час діти виявляють великий інтерес до навколишнього світу. Допитливість настільки велика, що цей період ще називають стадією питань: де? коли? навіщо? чому? У цей час продовжує зростати мозок, формується внутрішнє мовлення. Зовнішнім проявом це розмови дитини із собою і з іграшками. Для дитини на цей період важливе значення має гра. Вона займає таке ж місце, як у дорослого спорт та робота. Ігри розвивають дитину і спонукають її до творчості.

Шкільний період- Період від 7 до 17 років. Цей період поділяється на ранній(7-11 років), середній(11-15 років у хлопчиків та 11-14 років у дівчаток) та старший(15-17 років). Для раннього шкільного періоду головним є навчання. Це серйозна, напружена праця у оволодінні писемною мовою, у вихованні колективізму, у пізнанні нового про навколишній світ, у засвоєнні досвіду, накопиченого багатьма поколіннями людей. Все це сприяє – гармонійному розумовому, фізичному та вольовому розвитку школярів.

Підлітки, і навіть школярі старшого віку характеризуються прискореними темпами фізичного і статевого розвитку, названого акселерації. Наприклад, у 20-х роках нашого століття зростання 14-річних хлопчиків досягало в середньому 145,4 см, у 70-ті роки зростання досягло 162,6 см, масі тіла в середньому зросло на 13,5 кг. Також помітно збільшилися середні показники зростання та маси тіла дівчаток. Причини акселерації до кінця ще не вивчені, але з'ясовано, що фізичний розвиток сучасних дітей не спричиняє їх морального та соціального дозрівання.

Онтогенез- Індивідуальний розвиток організму.

Екологічне значення метаморфозу

• личинка та доросла особина мають різні ресурси харчування (гусениця їсть зелені частини рослини, у той час як метелики харчуються нектаром квітів), що усуває харчову конкуренцію
• личинки та дорослі особини знаходяться в різних екологічних нішах, що усуває територіальну конкуренцію (тисячі пуголовків мешкають у воді, тоді як сама жаба мешкає частково у воді, частково на суші)

Продовження онтогенезу

пубертатний період онтогенезу

Це зрілість організму. Під зрілістю мають на увазі статеве дозрівання організму. Це не лише можливість давати потомство. Це й усталений обмін речовин, певний гормональний фон тощо.

Для пубертатного періоду характерна здатність до регенерації.

Регенерація- Здатність живих організмів з часом відновлювати пошкоджені тканини, а іноді і цілі втрачені органи. Нові тканини утворюються за рахунок інтенсивного поділу мітозом (у людини постійно оновлюються клітини шкіри, наприклад).

Цей процес вимагає витрат енергії, чим більше в клітині, чим молодший організм, тим більше мітохондрій містять клітини.

Старість

Цікаво, що раніше життя людини було набагато коротшим — можна сказати, що щодо довголіття ми суттєво еволюціонували:

У ході цього уроку ви продовжите вивчення теми «Індивідуальний розвиток», розгляньте постембріональний період онтогенезу живих організмів, який починається після виходу тварини із зародкових оболонок або організму матері (у тварин, що живуть). Ознайомтеся з особливостями ювенільного, пубертатного (дорослого) та сенільного (старіння) періодів у житті людини та тварин. Дізнаєтеся про прямий та непрямий розвиток у ювенільний період, про те, які гормони впливають на процеси становлення організму, що прискорює, а що уповільнює процес старіння. Які тварини живуть надзвичайно довго і з віком не старіють, як вони навчилися контролювати генетичну програму старіння. Чи може людина бути вічно молодоюм.

Постембріональний період починається з виходу нового організму з яйцевих оболонок чи з організму матері. Він поділяється на три періоди та включає ювенільний період, пубертатний період та період старіння.

Перший ювенільний період триває до закінчення статевого дозрівання і може проходити двома різними шляхами. Прямий розвиток відбувається, якщо з яйця або організму матері виходить нова особина, зовні схожа на дорослу, але меншою за розміром і несформованою статевою системою. До такого типу розвитку відноситься розвиток птахів, рептилій, ссавців (рис. 1).

Мал. 1. Приклади розвитку тварин. Зверху вниз: птахи (курка), рептилії (крокодил) та ссавці (людина)

Інший тип розвитку називається непрямим та протікає з метаморфозом (перетворенням). При цьому личинка не нагадує дорослу особину. Цей тип розвитку характерний для жаб, деяких комах та хробаків (рис. 2).

Ювенільний період завжди супроводжується зростанням організму, з одного боку, процес зростання запрограмований генетично, а з іншого боку - залежить від умов існування.

Мал. 2. Приклади непрямого розвитку тварин: амфібії (жаба), лускокрилі (метелик)

У маленькому акваріумі риби ніколи не досягнуть розмірів, до яких виростають у природних умовах, але якщо під час ювенільного періоду риб з маленького акваріума пересадити у великий акваріум, такі риби виростуть більше, ніж ті, що залишилися в маленькому акваріумі.

У людини зростання контролюється цілою низкою гормонів, що виділяються гіпоталамусом, гіпофізом, щитовидною залозою та статевими залозами.

Другий період постембріонального розвитку – так званий пубертатний період, або період зрілості (рис. 3), у хребетних тварин займає більшу частину життя.

Мал. 3. Період зрілості в людини

Період зрілості плавно перетікає у наступний період – старість.

Гормони та зростання ссавців

На зростання та розвиток ссавців впливають гормони, які виробляються щитовидною залозою, корою надниркових залоз та статевими залозами (рис. 4). Їхня діяльність регулює гіпофіз, що було доведено у численних експериментах.

Мал. 4. Залізи, що впливають на зростання та розвиток

З гіпофіза було екстраговано деяку речовину, яка при введенні тварин збільшувала їхню масу тіла. Цю речовину назвали гормоном зростання. У подальших дослідженнях було показано, що це один із тропних гормонів гіпофіза, який називається соматотропін.

Соматотропін людини – це білок, що складається зі 190 амінокислот. Він посилює процеси росту у всьому організмі, прискорюючи синтез нуклеїнових кислот для підготовки до мітозу, сприяючи поглинанню амінокислот хрящової та м'язової тканин.

Старіння – це загальнобіологічна закономірність, властива всім живим організмам. У певному для кожного організму віці в організмі починаються зміни, що знижують можливості цього організму до пристосування, до умов існування, що змінюються (рис. 5).

Мал. 5. Літня людина

Поліпшення умов життя, зниження дитячої смертності, перемога над багатьма захворюваннями – це призводить до збільшення тривалості життя.

Якщо XVI в XVII столітті середня тривалість життя була близько 30 років, нині у країнах середня тривалість життя чоловіки сягає 75 років (мал. 4), а й у жінок 80.

Очевидно, це не межа, і перемога над серцево-судинними та онкологічними захворюваннями може продовжити життя людини до 120-140 років, але при цьому, звичайно, людина має вести так званий здоровий спосіб життя і не зловживати алкоголем та нікотином.

Смерть - це припинення життєдіяльності людини, проте смерть необхідна еволюційного процесу, оскільки без неї відбувалася зміна поколінь.

Процес старіння запрограмований генетично, проте досі немає єдиної теорії, яка б пояснювала цей процес.

Одні дослідники вважають, що старіння запускається групою генів, яка запускає так звану програму старіння - ця думка підтверджується існуванням рідкісного захворювання людини, прогерії.

Типи старіння людини

Медики стверджують, що процес старіння - це складний багатогранний і генетично обумовлений процес, запобігти якому неможливо, а от загальмувати його можна. Розрізняють два види старіння – фізіологічне та патологічне.

При фізіологічному старінні вік людини аналогічний паспортному віку, а при патологічному старінні спостерігається прискорене старіння організму, пов'язане в більшості випадків з різними стресовими факторами або з генетичною схильністю.

Тварини-довгожителі

Старість, старіння не є обов'язковим атрибутом довгого життя. Існують види, які можуть жити протягом століть. До таких видів відноситься молюсок перлина (рис. 6), яка може жити близько 200 років і при цьому не старіти. З кожним роком перлина стає все більш стійкою до умов навколишнього середовища і навіть краще розмножується.

Мал. 6. Двостулковий молюск перлина. З віком перлина не старіє, а стає більш життєздатною.

Але навіть перлина виявляється не безсмертною. Вона гине через неузгоджене зростання раковини та м'язової ноги, яка її тримає у вертикальному положенні. Величезна раковина переважує і падає на дно, фільтрація планктону припиняється, і перлина вмирає з голоду.

Та ж враховувати переслідує великих черепах (мал. 7), у яких панцир стає надто важким.

Мал. 7. Гігантські черепахи

Що стосується ссавців, то серед них також є види-довгожителі. До таких видів відноситься гренландський кит (рис. 8) - він може жити понад 200 років, при цьому, коли він помирає, у нього не спостерігається ознак старіння, і від чого він помирає - поки що не відомо.

Мал. 8. Гренландський кит

Нещодавно було відкрито істота голий землекоп (рис. 9), що у Африці. Тривалість життя цієї істоти – 28 років, за розмірами вона не перевищує мишу-полівку. Отож, голий землекоп зумів скасувати програму старіння. У цього звіра не зустрічається серцево-судинних захворювань, діабету, раку - у нього найпотужніша імунна система, яка збережеться активною протягом усього життя. У землекопа два зуби, третина всіх м'язів організму забезпечує роботу цих різців. Землекопи прогризають під землею лабіринти площею приблизно як два футбольні поля.

У центрі цього лабіринту – онтоцариці, довкола – 250 воїнів. У цариці від одного до трьох чоловіків, багато самців гинуть у боротьбі з ворогами, зміями та землекопами із сусідніх зграй. Від чого настає природний кошторис землекопів за відсутності будь-яких інших змін, вченими поки не встановлено.

Мал. 9. Голий землекоп у норі

Таким чином, процес індивідуального розвитку контролюється генетичною програмою організму, проте може регулюватися та коригуватися факторами зовнішнього середовища, з якими стикається організм.

У дитини, хворої на прогерію, виявляються явні ознаки старості, в 10-12 років вона виглядає як дуже літня людина (рис. 10).

Мал. 10. Діти, які страждають на прогерію

Доведено також, що ДНК у будь-якому організмі постійно ушкоджується різними фізичними та хімічними впливами. У молодому віці активно працюють спеціальні ферменти, що відновлюють нормальну будову ДНК, однак у старості ферменти функціонують дедалі слабше, і накопичення помилок у структурі ДНК веде до онкологічних захворювань та порушень обміну речовин.

Список літератури

1. А.А. Кам'янський, Є.А. Криксунов, В.В. Пасічник. Загальна біологія, 10-11 клас. - М: Дрофа, 2005. За посиланням скачати підручник: ().
2. Д.К. Бєляєв. Біологія 10-11 клас. Загальна біологія. Базовий рівень. - 11-те видання, стереотипне. – К.: Просвітництво, 2012. – 304 с. ().
3. В.Б. Захаров, С.Г. Мамонтов, Н.І. Сонін, Е.Т. Захарова. Біологія 11 клас. Загальна біологія. Профільний рівень. - 5-те видання, стереотипне. – М.: Дрофа, 2010. – 388 с. ().

англійською мовою:

1. Вікіпедія ().

Домашнє завдання

1. Що таке онтогенез? Із яких етапів він складається?
2. Що називають постембріональним розвитком організму? Які стадії постембріонального розвитку виділяють?
3. Які види ювенільного розвитку трапляються у тварин? У чому їхня відмінність?
4. Чому за ювенільним періодом настає зрілість?
5. Що таке старість? Що вам відомо про механізми старіння?
6. Чи може людина жити вічно? Яке захворювання пов'язане з настанням ранньої старості?
7. Які гормони впливають перехід від одного етапу онтогенезу до іншого?
8. Які тварини-довгожителі вам відомі? Як вони борються із старінням? Чому таки вмирають?

1. Особливості ювенільного періоду. Після чотирьох місяців у цуценя починається новий період онтогенезу - ювенільний, чи, як його інакше називають, підлітковий чи предадультный, тобто. попередній дорослішання. Він продовжується аж до періоду статевого дозрівання. У цей період дитинча більшості видів перестають харчуватися материнським молоком. Вони починають здійснювати досить далекі подорожі рідного гнізда, відвідувати сусідні території. У дитинчат змінюються зуби, і цей процес супроводжується цілим рядом фізіологічних особливостей. Формуються типологічні особливості темпераменту та характеру, оборонні реакції. Йде підготовка до статевого дозрівання, що виявляється в "сексуальних іграх", що мають велике значення для подальшої статевої поведінки. Особливо це стосується собак.

Цей період є природним продовженням періоду соціалізації. Усі процеси, пов'язані з формуванням соціальної поведінки тварини, продовжуються. Однак, якщо в попередній період дитинча освоює в основному правила поведінки в сім'ї, то під час ювенільного періоду він повинен добре засвоїти норми поведінки в складному соціумі, в якому він має існувати протягом усього подальшого життя. Таким чином, період соціалізації можна умовно порівняти з періодом дошкільного виховання дитини в сім'ї, а ювенільний - з вихованням та складним "притиранням" взаємин у середній школі.

2. Формування типологічних особливостей. У собак цей період відбувається формування типологічних особливостей. У ранньому віці всі цуценята поводяться дуже схоже – вони контактні, грайливі, легко збудливі та практично не мають яскраво виражених індивідуальних рис. Відмінності основних властивостей нервової системи виявляються до кінця другого місяця життя, але найчіткіший вираз вони набувають до трьох-чотирьох місяців. Аналогічний процес можна спостерігати і у дитинчат інших видів.

3. Юнацька обережність. На початку ювенільного періоду у більшості дитинчат починає проявлятися пасивно-оборонна реакція, що різко змінює поведінку та визначає всі наступні характеристики вищої нервової діяльності. Численні експериментальні роботи показали, що вирощування цуценят в ізоляції сприяло розвитку у них різко вираженої боягузливості надалі. Пасивно-оборонна реакція у підростаючого дитинчати - явище цілком закономірне. 4-5 місячне щеня вже багато в чому самостійне, йому доводиться стикатися з багатьма об'єктами та явищами, які йому ще не знайомі. Обережність до них цілком нормальна. Іноді таку пасивно-оборонну реакцію називають щенячою обережністю. Поступово, у міру освоєння дитинчатою закономірностей навколишнього світу, вона зменшується.

Гасіння пасивно-оборонної реакції на мало значущі ознаки фактично аналогічне звиканню, яке забезпечує адекватність реакціям організму, усуваючи всі зайві, необов'язкові, що не приносять відчутної користі, не торкаючись найнеобхідніших, що дозволяє економити масу енергії. Тварина здатна зазнати будь-яких впливів, з якими щодня зустрічається на своїй території, і не відгукуватися на них ні орієнтовною, ні оборонною реакціями, адаптуватися до товаришів по стаду та обмежити свої реакції, що виникають у їх присутності, лише справді необхідними. Коротше кажучи, якби не було звикання, будь-яка тварина була б схожа на лякану ворону, яка сахається від кожного куща. Завдяки звиканню відбувається стандартизація суспільної поведінки будь-якої спільноти тварин, що водночас призводить до загострення сприйняття найважливіших ключових стимулів.

4. Роль гри у розвитку поведінки. Винятково важливу роль у становленні психіки та розвитку соціальної поведінки тварини має ігрова діяльність. Ігри дитинчат і молодих особин дуже різноманітні та охоплюють всі сфери поведінки тварини під час її дорослішання. На певному етапі онтогенезу переважна більшість комплексу поведінки підлітка складається з ігор. Зокрема, саме з цієї причини ювенільний період онтогенезу іноді називають ігровим. Добре розвинена ігрова поведінка спостерігається у тварин із досить високим рівнем розвитку психіки. Повною мірою його можна спостерігати у ссавців та у птахів з високим рівнем психічного розвитку.

У ході гри молода тварина набуває різноманітної інформації про властивості та якості предметів у навколишньому середовищі. Це дозволяє конктретизувати, уточнювати та доповнювати накопичений у процесі еволюції видовий досвід стосовно конкретних умов життя особи. Важливо підкреслити, що всяке маніпулювання, особливо ігрове, завжди включає дослідницький компонент. Ігрове маніпулювання предметами особливо стимулюється появою нових чи маловідомих об'єктів. Розвиток рухових особливостей завжди пов'язані з дослідженням довкілля. Можна сміливо сказати, що всезростаюче придбання інформації про компоненти середовища є функцією рухової активності, що розвивається, орієнтація якої в часі і просторі у свою чергу здійснюється на основі цієї інформації. Саме в цьому знаходить своє вираження єдність моторних та сенсорних елементів поведінки, що розвиваються під час гри.

Дитинча може грати поодинці. При цьому він вистачає різні предмети в зуби, переносить із місця на місце, пробує на зуб, підкидає у повітря, шкребе лапами. Такі ігри називаються маніпуляційними. У процесі таких ігор тварина знайомиться з властивостями предметів, опановує рухові та дослідницькі навички.

Часто дитинча починає бігати навмисне швидко, описуючи безліч зигзагів, здійснюючи високі стрибки. Це – локомоторні ігри, їх основне призначення – формування рухових навичок та освоєння законів руху. Вони можуть бути і одиночними, і груповими. До ігор такого типу належать різні форми ігрової боротьби, спільні пробіжки, ігри в "хованки", в "наздоганялки". Таким чином, тренується майбутня мисливська поведінка. Тварини бігають один за одним, міняючись місцями, приховуються, ховаються і шукають один одного, борються, люто ричачи при цьому. Іноді одне дитинча захоплює в зуби предмет і, тікаючи, пропонує своїм побратимам оволодіти ним. Так само цуценята та дорослі собаки часто граються з людьми, пропонуючи різноманітні іграшки, палиці та м'ячики, а потім стрімко тікаючи з ними. Ігри такого роду звуться "трофейними".

Групова поведінка у тварин формується великою мірою у процесі гри. Цю роль виконують спільні ігри: під ними слід розуміти такі ігри, у яких мають місце узгоджені дії хоча б двох партнерів. Спільні ігри зустрічаються лише у тварин, яким властиві розвинені форми групової поведінки. Велике значення має і для становлення ієрархічних відносин. Так, щенята та лисята вже у 35-45-денному віці починають демонстративно нападати один на одного з ознаками домінування та залякування. Їхні соціальні ролі при цьому постійно змінюються. Поступово щенята відпрацьовують мову міміки та жестів, пози домінування-підпорядкування, що мають велике значення для дорослих собак. Пізніші, ритуалізовані форми спілкування виникають з їхньої основі.

Узгодженість діяльності ігрових партнерів ґрунтується на взаємній вродженій сигналізації. Ці сигнали виконують функцію ключових стимулів ігрової поведінки. Це - специфічні пози, рухи, звуки, що сповіщають партнера про готовність до гри та "запрошують" його взяти в ній участь. У дитинчат псових "запрошення" до гри здійснюється за допомогою особливої ​​("ігрової") манери наближення до партнера, специфічним розгойдуванням голови з боку в бік, пригинанням донизу передньої частини тулуба, що супроводжується його розгойдуванням або невеликими стрибками з боку в бік на виду у партнера і підняттям перед. У "заграє" дитинча одночасно з'являються поздовжні складки на лобі, а вушні раковини звернені вперед. Не менш важливими є сигнали, що запобігають "серйозному" результату ігрової боротьби, що дозволяють тваринам відрізнити гру від "не гри". Без такого попередження про те, що агресія "несправжня", ігрова боротьба може легко перейти в справжню. Ці сигнали явно споріднені з позам і рухами "умиротворення" при справжніх сутичках дорослих тварин, вони головним чином і створюють загальну "ігрову ситуацію".

На прикладі тварин різних видів показано, що дитинчата, що виросли в ізоляції та позбавлені можливості грати, ставали нездатними до соціальних контактів, їх поведінка була сильно спотворена. При спільному вирощуванні дитинчат різних видів, наприклад на майданчиках молодняку ​​в зоопарку, вони віддають перевагу іграм з особинами свого виду, але за їх відсутності можуть виникати компенсаторні ігри з представниками інших видів та з людиною. Тому для нормального розвитку подальшої поведінки дитинчати, що росте поодинці, необхідно забезпечити максимально близьких за віком партнерів для ігор.

5. Виховання дитинчат батьками. Фактично ювенільний період – найскладніший для дитинчат більшості видів, оскільки саме в цей час вони готуються до самостійного життя. Щодня таїть для нього нові несподіванки. У цей час дитинча розвивається і фізично, і інтелектуально. Він дуже активно пізнає світ та вчиться адекватно на нього реагувати. У підлітковий період дитинча виявляється в положенні слоненя з казки Р. Кіплінга "Чому у слоненя довгий ніс". Його виховують усі. Наприклад, дорослі собаки карають цуценя за неадекватні дії, вони можуть збити його з ніг, страшно гарчати, але зазвичай не кусають. Цуценя в такій ситуації голосно вищить і демонструє позу підпорядкування, гасячи тим самим агресію вихователя. Собаки з нормальною поведінкою зазвичай не завдають цуценятам фізичної шкоди. Кішка, якщо вона член собачої зграї, коли нахабне щеня набридне їй своїми приставаннями, зазвичай сильно б'є його лапою, не випускаючи при цьому пазурів.

У природі чи близьких до неї умовах дитинча у цьому віці ще зберігають безпосередній контакт із батьками. Вони постійно стежать за поведінкою молодняку ​​і часто спрямовують їхню діяльність у потрібне русло. Так, конфлікти між цуценятами, коли вони набувають характеру справжньої бійки, тут же копіюються дорослими собаками. Іноді дорослі собаки провокують напад всього виводку на цуценя, що "провинилося" в чомусь. Автору одного разу довелося спостерігати за переходом жвавої московської магістралі сімейною групою собак, що складалася з пари дорослих собак та трьох цуценят трьох-чотирьох місячного віку. Вся група стояла на узбіччі дороги, дорослі собаки пильно стежили за рухом транспорту. У той момент, коли машин стало мало, дорослі собаки почали рух через вулицю, так само вчинили і щенята, точно копіюючи їхню поведінку. У середині вулиці одне із цуценят заметушилося, втратило темп руху і опинилося в небезпеці. На щастя, все скінчилося благополучно, і перелякане щеня наздогнало свою групу, буквально виринувши з-під коліс автомобіля. Дорослі собаки, що вже перейшли через вулицю, уважно спостерігали за подіями, щенята не рухаючись, сиділи поряд з ними. Коли цуценя, що відстало, наблизилося до родичів, обидва дорослі собаки кинулися на нього, збили з ніг і, не завдаючи покусів, довго гарчали стоячи над ним. Потім вся група вирушила в потрібному їй напрямі: попереду йшла сука, за нею щеня-невдаха, далі два інші цуценята, замикало хода собака. В наявності був явно виховний акт.

Інше спостереження. Група з чотирьох цуценят у віці 4-5 місяців з гавкотом ганяє по кучугурах домашню собаку - великого метису лайки, що гуляє без господаря. Поведінка цуценят має явно не ігровий, а цілком мисливський характер. Віддалік, з двох сторін від цієї зграї, рухаються два дорослі собаки, уважно спостерігаючи за тим, що відбувається. Після того, як домашній пес у паніці тікає у свій під'їзд, дорослі собаки відводять щенят. Ця сценка дуже нагадує описані у літературі способи навчання мисливським прийомам молодих вовків. Ці приклади показують, наскільки складні та скоординовані дії у сімейній групі собак, яка живе у вільних умовах.

Перш ніж говорити про соціалізацію, доведеться розглянути роль дитинства у розвитку тварини. Загальновідомо, що, чим високорозвинена тварина, тим довше період дитинства. Це пов'язують з незрілонародженням, коли протягом утробного періоду організм не встигає сформуватися повністю і його розвиток триває після народження, при цьому системою, що найбільш пізно формується, виявляється центральна нервова. Наголосимо, що незрілість нервової системи для складноорганізованої тварини зовсім не ущербність, а благо, найпотужніший механізм адаптації, одне з найсерйозніших досягнень еволюції. Адже саме мозок, який не закінчив свого розвитку, продовжує формувати складні нервові зв'язки, здатний до інтенсивного навчання. Людина має найтриваліший період дитинства і відповідно найдовший період навчання, здатність впізнавати і запам'ятовувати нове.

Якщо порівняти різні види ссавців, то видно практично пряма кореляція між тривалістю дитинства та розвитком розумової діяльності. Порівняємо дитинча копитного і дитинча собаки чи вовка. Теля вже через кілька годин після народження може слідувати за стадом, намагається харчуватися крім материнського молока травою і вже до року є дорослою твариною. Точніше було б сказати, що дорослим він стає ще швидше, просто фізичне збільшення розмірів тіла потребує певного часу. У теля роль спадкової програми не пропорційно велика, хоча придбані елементи поведінки теж важливі. Індивідуальний досвід копитного, який живе у стаді, досить невеликий, цілком достатньо поводитися як і встигати повторювати вчинки лідера.

На противагу цьому щеня народжується зовсім нездатним до самостійного життя, потребує довгої опіки матері, і всі властиві йому поведінкові комплекси вимагають обов'язкового дозрівання, тобто з'єднання з каркасом спадкової програми придбаних елементів, без яких ця програма ніколи не зможе функціонувати ефективно і в повному обсязі.

Можна було б очікувати, що довге дитинство просто особливість хижих, які мають складну поведінку. Однак це не так, дитинчата несоціальних видів, хоч і народжуються незрілими, період дитинства проходять швидко. Найближчі родичі вовка та собаки – лисиця та песець – стають дорослими навіть не до року життя, а раніше, до настання своєї першої зими. У дослідах Л.В. Крушинського і його співробітників було чітко показано, що рівень розвитку розумової діяльності у песців був нижчим, ніж у вовків та собак.

Отже, які основні завдання має вирішити собака протягом свого тривалого дитинства? Даному виду властива не тільки дуже складна соціальна структура - собаки мешкають у дуже складному та насиченому інформаційному середовищі. Крім того, і цей випадок, мабуть, можна назвати унікальним у живому світі, для собаки обов'язково включення до соціальної сфери іншого виду тварин. Навіть якщо щеня народилося в зграї диких собак-парій, все одно існує період, протягом якого він може сприйняти людину як соціальний партнер. Таким чином, за період дитинства собака повинен укласти складні соціальні зв'язки з власним виглядом, не менш складні - з іншим видом і ознайомитися, хоча б загалом, з основними особливостями довкілля - всі три завдання дуже складні.

У дитинства є дві пов'язані, хоч і не однозначно жорстким зв'язком, сторони: фізіологічна та соціальна. Морфофізіологічні зміни в організмі є базисом для становлення соціальності. Щоб уявляти собі соціальний розвиток собаки, необхідно знати основні етапи його фізіологічного дозрівання.

Психофізіологічні етапи розвитку цуценя

Післяутробний (постембріональний, постнатальний) період розвитку тварин починається з їхнього народження. Кожен період розвитку, що з низки фаз і розділений переломними етапами чи інакше «критичними періодами», характеризується певними взаємовідносинами організму із середовищем і чутливістю до тих чи іншим її впливам.

Існує ціла низка класифікацій періодів розвитку, які дещо відрізняються один від одного. Тривалість окремих стадій розвитку може змінюватись як між породами, так і в межах однієї породи. Розвиток цуценят докладно досліджувався Джексоновською лабораторією (США). Становлення та розвиток поведінки собак протягом багатьох років вивчається лабораторією онтогенезу Інституту фізіології ім. І.П. Павлова АН СРСР.

Неонатальний період (період новонародженості)

Перший період життя новонародженого цуценя - неонатальний або період новонародженості (18-20 днів) характеризується, перш за все, швидким зростанням та вдосконаленням безумовно-рефлекторних реакцій.

Протягом першого місяця постнатального періоду із зовсім безпорадного ембріона щеня перетворюється на тварину, більш менш здатне до самостійного існування.

У перші вісім днів цього періоду щенята подвоюють свою вагу. До кінця першого періоду починають ходити, у них розплющуються очі. Удосконалюється поведінка – починаються ігри, виникають оборонні реакції.

У нервовій системі після народження відбуваються величезні морфологічні зміни. Головний мозок новонародженого цуценя становить не більше 12 відсотків від маси головного мозку дорослого собаки. Він інтенсивно росте і до кінця другого місяця цуценя досягає трьох чвертей, а до кінця шостого місяця – майже повної маси мозку дорослого собаки.

Мозок новонародженого цуценя відрізняється і за своїм розвитком. На момент народження найкраще розвинені ті області центральної нервової системи, які забезпечують регуляцію функцій, необхідні його існування: травлення, дихання і ссання. Кора головного мозку новонародженого цуценя має вже добре розвинені основні звивини. Однак нервові клітини (нейрони) у перші дні після народження ще дуже незрілі.

У щенят у цей період відсутній властивий дорослим добовий ритм сну та неспання, пов'язаний із чергуванням дня та ночі. У новонароджених щенят періоди сну поступово перемежовуються з періодами неспання, тобто смоктання. Деяке диференціювання цуценям періодів дня і ночі з'являється, коли в нього добре прорізуються очі і він потроху починає виходити з лігва.

До моменту народження у цуценя функціонують нюховий, смаковий, шкірно-температурний та вестибулярний аналізатори. Основні реакції щеняти - позитивна реакція на теплу, вкриту вовною поверхню. Щеня, що тільки що народилося, ще будучи пов'язаним пуповиною з плацентою, вже починає свій шлях до сосків і, досягнувши їх, починає смоктати. Ця вроджена харчова діяльність у перші години стає сложнорефлекторной, «обраста» умовними зв'язками. Поступово рухи цуценя удосконалюються, він вчиться знаходити найбільш молочні соски, дізнається про запах матері.

Без матері всі цуценята збираються разом і сплять «купкою» - це допомагає їм зберігати тепло - терморегуляція новонароджених ще недосконала. Це так звана реакція нудьгування.

Новонароджені цуценята нездатні самостійно мочитися та випорожнюватися. Мати підлизує цуценят, здійснюючи таким чином масаж сфінктерів, і поїдає їх виділення. Якби щенята все робили самостійно, у гнізді швидко виникли б антисанітарні умови, а таким чином у ньому завжди чисто та сухо.

Перехідний період

Другий період – перехідний (21–35 днів). Початок його знаменує поява інтересу до м'яса та іншої твердої їжі. Одночасно з цим у цуценята з'являються жувальні рухи – досі відповіддю на будь-яке подразнення ротової порожнини було лише ссання.

Перехід від молочного харчування до змішаного здійснюється в період, коли нюховий, слуховий та зоровий аналізатори щеняти вже досить дозріли для сприйняття та диференціювання об'єктів зовнішнього світу та утворення численних умовних рефлексів. Насамперед у цуценя формуються харчові умовні рефлекси, які забезпечують повноцінний акт харчування у той час, поки він ще перебуває в гнізді.

У міру вдосконалення рухів він починає відокремлюватися від матері та інших цуценят, виходити з гнізда, обстежити навколишнє. У цей час у цуценя активно виявляються вроджені орієнтовні реакції, починають формуватися умовні оборонні рефлекси.

Період первинної соціалізації

Третій період життя (35–80 днів) – період первинної соціалізації. До цього моменту основні фізіологічні функції сформовані, але продовжується інтенсивне зростання тварини. Нервова система цуценя дуже схильна до впливів як сприятливих, так і несприятливих впливів середовища. І тому періоду характерна висока швидкість освіти умовних рефлексів.

Різко підвищується рухова активність цуценят, формується її денний ритм. Значно посилюється ігрова та дослідницька діяльність цуценят. З'являється орієнтовно-дослідницький рефлекс, названий І.П. Павловим «Що таке?», досягає найбільшої інтенсивності у період онтогенезу. Цуценята насторожуються, піднімають вуха, голову при дії будь-яких подразників, підходять до незнайомих предметів, лижуть, беруть у рот, гризуть.

Маніпулювання з навколишніми предметами – найважливіша умова подальшого вдосконалення різноманітних навичок. Рухові вправи благотворно впливають на розвиток органів руху та на роботу серця, легенів, мозку тварин.

Велику роль регуляції поведінки щеняти грають позитивні і негативні емоції. Умовні рефлекси у щенят цього періоду розвитку, як було зазначено вище, виробляються швидко, але зберігаються у пам'яті недовго.

Ювенільний період

Четвертий період – ювенільний (понад 12 тижнів). У цей час відбувається формування типологічних особливостей. До його початку всі цуценята поводяться дуже схоже - вони контактні, грайливі, легко збудливі і практично не мають яскраво виражених індивідуальних рис. Відмінності основних властивостей нервової системи виявляються до кінця другого місяця життя, але найчіткіший вираз вони набувають до трьох-чотирьох місяців.

Часто у цуценят виникає пасивно-оборонна реакція, що різко змінює поведінку і визначає всі наступні характеристики вищої нервової діяльності. У міру засвоєння цуценям закономірностей навколишнього світу вона зменшується. Численні експериментальні роботи показали, що вирощування цуценят в ізоляції сприяло розвитку у них різко вираженої боягузливості надалі. Якщо щеня в цей період онтогенезу має таку схильність, дуже важливо всіляко урізноманітнити його оточення.

Період статевого дозрівання

П'ятий період – період статевого дозрівання (після 7 місяців). До цього моменту зростання цуценя переважно закінчується.

Критичні періоди соціалізації

Під соціалізацією розуміють багатоступінчастий процес, в ході якого складається особистість соціальної тварини і утворюються зв'язки з її оточенням. Кожен етап соціалізації обмежений у часі та має критичні терміни, коли включаються вроджені програми поведінки та добудовуються за рахунок придбання нових умовних рефлексів, які поступовим тренуванням доводяться до досконалості. Цей процес триває всіх поведінкових рівнях: включаються нові потреби і вроджені компоненти мотивацій. Тварина вловлює основні закономірності та причинно-наслідкові зв'язки навколишнього світу, розуміння яких йому необхідне на даному етапі розвитку. Якщо етап чомусь не завершений (спадкова програма включилася, але повністю не добудувалася), весь розвиток собаки, як соціальної тварини, виявляється ущербним, психіка порушеною, поведінка аномальною.

Етапи соціалізації на вовках розглядали у своїх роботах американські дослідники Вулпі та Гінсбург. В.Мікулічек показав наявність таких критичних періодів у собак. Він визначив чітко рамки, коли завершується період і починається інший. Аналогічні дослідження проводилися під керівництвом Л.В. Крушинського на вовках та на собаках.

Спостереження собак різних порід, собак-парій привели нас до висновку, що неможливо чітко вказати межі періодів. Виявилося, що в межах породи дуже багато залежить від індивідуальності цуценя, від умов вирощування та утримання. Умови проживання собак у людському суспільстві виявилися настільки різноманітними, що їх неможливо стандартизувати хоча б у першому наближенні. Оскільки породи, поки вони існують, постійно перебувають під пресом і природного і штучного відборів, еволюція їх, особливо у нашому столітті, різко посилюється. Цілком ймовірно, що завдяки бурхливим еволюційним процесам і під впливом складного середовища одна з основ поведінки - соціалізація знаходиться в дуже рухливому стані.

Отже, хоча стадії чи періоди соціалізації з повним правом називаються критичними, неможливо жорстко визначити їх рамки для всього виду «домашня собака» в цілому. Тривалість дитинства у різних порід може відрізнятися втричі-вчетверо. Цілком неможливо вказувати точні терміни у відриві від конкретної породи, у цій ситуації навіть група порід виявляється надто великою таксономічною одиницею, оскільки об'єднує найчастіше карликові, нормальні та гігантські форми. Для забезпечення орієнтування при подальшому викладі ми дамо терміни, найбільш характерні для середніх та великих службових порід, оскільки особливості їхньої вікової фізіології найбільш близькі до середніх показників.

Перший період соціалізації

Починається у віці після двох тижнів від народження і триває приблизно до восьми тижнів. Перша і одна з найважливіших подій у житті соціальної тварини - це імпринтинг, в ході якого відображається образ свого вигляду і - це особливість собаки - образ людини-партнера. У ході імпринтингу щеня запам'ятовує свою приналежність до певного виду тварин, те, як виглядають істоти, з ким воно надалі опиниться у тісних соціальних відносинах. Вкрай важливо, що імпринтинг відбувається не тільки на образ матері, а й на людину, - саме це дозволяє собаці сприймати людину як старшого одноплемінника. Більше того, дуже рано відібрані цуценята, яких вигодовували люди, сприймають себе саме як людей. При пізніх контактах із собаками вони спілкуються з ними неохоче, обмежено, явно не ототожнюючи себе з цими тваринами.

Зображення образу матері посилює потяг молодого собаки до тварин тієї ж породи, що і вона сама. З цього образу собака отримує ключові характеристики зовнішності та поведінки для впізнання у майбутньому статевого партнера. Хоча це і не має великого значення для домашніх собак, але, по суті, служить первинним механізмом поділу порід, що далеко розійшлися в ході еволюції, є бар'єром, що ускладнює у таких випадках міжпородні схрещування. Так, наприклад, бульдогів, бассетів, хортів представники інших порід часто просто не сприймають як собак.

Слід зазначити, що імпринтинг у собак, на відміну птахів, у яких це явище було вперше описано, перестав бути одномоментним процесом. Більше того, є дані, що людина не єдиний вид, образ якого може бути зображений собакою як «рідний» вид. У деяких вівчарських господарствах щенята народжуються в кошарах, де утримуються вівці, і, подорослішаючи, сприймають овець як можливий варіант свого виду.

Спостереження за цуценятами ясно показують, що протягом першого періоду соціалізації формується поняття «МИ». Цуценя на все життя запам'ятовує, як мають виглядати тварини, до яких ставиться і він сам. При цьому щеня максимально розкрите для навколишнього світу. Цьому часу його життя властива поява та буквально лавиноподібне наростання двох складних поведінкових комплексів: ігрового та нерозривно пов'язаного з ним дослідницького. Кількість контактів, у які може вступати щеня, велике, зрозуміло, нервова система дуже швидко втомлюється, але так само швидко відновлюється. Кому не знайома картина: маленьке щеня смикає іграшку, кидає її, починає возитися з однопомітником, потім кидається кудись бігти і раптом, буквально на бігу, падає і засинає; Короткий сон змінюється ще одним бурхливим нападом активності.

Формування поняття «МИ» залежить лише від внутрішньої готовності до цього процесу організму, а й від зовнішніх чинників. Так, у випадках з собаками-паріями, що живуть у мегаполісах, так само як з вовкодавами, що мешкають у місцях традиційного використання, може відбутися зображення лише образу свого виду. Критичний період триває довго, але щенята у цьому віці далеко від лігва не відходять. Більше того, при появі людей мати, буває, подає сигнал тривоги і змушує щенят сховатися в норі чи іншому важкодоступному притулку. В результаті цуценята просто не стикаються з людиною, зображення її образу не відбувається. Пізніші контакти не зможуть змінити становище радикально: собака ставитиметься до людини з неабиякою часткою недовірливості і не стане самостійно прагнути до контактів з нею. Ласкавим зверненням, ласощами собаку можна буде приручити, але довіряти вона буде лише конкретним людям, і то далеко не в усьому.

Другий період соціалізації

Він може стулятися з першим періодом або перекриватися з ним; припадає на вік приблизно від півтора до п'яти місяців. Суть періоду у формуванні індивідуальності в тому, що цуценя починає виділяти себе зі світу інших істот, набуває власного «Я». Різко зростають активність та самостійність. Одноприкметники вже не прагнуть триматися всі разом. Посилюється дослідницька активність: щеня енергійно вивчає не лише предмети та явища навколишнього світу, а й можливості власного тіла, у буквальному значенні намагається пізнати себе. Ігрова поведінка є чи не переважаючою активністю, набуваючи більш складних і різноманітних форм. Ігри стають змагальними, переходять у боротьбу і навіть бійки за місце у щенячій ієрархії.

Цуценя, що вирощується в будинку, саме в цей період завдає власникам максимум турбот. Його дослідницька активність, спрямована на речі та предмети обстановки, може привести квартиру у стан руїн. Цуценя постійно кудись лізе, вистачає в зуби будь-що, бігає, стрибає, при цьому на прогулянках з ним просто немає солод. Варто господареві трохи відволіктися, щоб щеня, що з'їдається жадобою знань і нових знайомств, уплуталося за перехожим, влізло в купу сміття або безстрашно вирушило до собаки, чиї розміри вражають навіть хазяйську уяву. Складається враження, що на вулиці собака просто забуває, що у неї є господар, або зловмисно відчуває його терпіння різними витівками. Багато господарів саме в цей період завдають непоправної шкоди психіці цуценя, караючи його майже щохвилини і особливо за підходи до чужих людей.

Слід уявляти, що щеня не слухається не тому, що воно не підкоряється командам і кидає виклик домінанту в особі господаря. Справа в іншому - його нервова система все ще недосконала, процеси збудження та гальмування погано збалансовані, а вміння поширювати увагу разом на кілька об'єктів просто відсутнє. Дослідницька поведінка призводить цуценя до прагнення вивчати будь-який новий для нього предмет чи явище. Саме на цьому явищі і зосереджується вся увага цуценя, воно справді не чує окриків господаря.

Більше того, чим частіше і голосніше кричить на цуценя господар, тим вища ймовірність, що, звикнувши до такої манери спілкування, собака просто не реагуватиме на спокійний тихий голос.

Цуценя не в змозі одночасно тримати в полі зору господаря і, припустимо, зграйку інших цуценят, чия гра настільки приваблива для нього. Це вже справа господаря контролювати поведінку собаки, що росте так, щоб вона не потрапила в небезпечну ситуацію і не загубилася. Покарання тут безглузді, оскільки у природному оточенні - у зграї - цуценя обсмикують, лише коли він поводиться надмірно галасливо, привертає до себе зайву увагу старших, створює безпосередню загрозу. Ніхто зі старших собак не каратиме цуценя за те, що він гризе стару кістку, гілку або грає зі знайденим клаптем. Цуценя не може уявляти собі цінність речей або викликане ними огиду, з точки зору людини: для нього однаково цікаві і привабливі парадні туфлі господині і підібрана на сміттєзвалищі стара мочалка - і те й інше він гризе, щоб пізнати якості та цінність даних речей для нього самої.

Найбільш болюче питання - симпатія юного собаки до всіх зустрічних, адже вона дійсно кидається до них з найщирішими виразами дружніх почуттів, часто поводиться просто улесливо. Він ще немає поняття «чужі» - ворожі щодо нього представники його виду, образно кажучи, поняття «внутрішній ворог» цуценяті другий стадії соціалізації невідомо. Дорослі собаки дійсно ніколи не скривдять цуценя в цьому віці (підкреслюємо, йдеться про собак із нормально сформованою поведінкою). Більш того, будь-яке щеня, опинившись на самоті і зустрівши незнайомого чужого собаку, отримує якийсь мінімум уваги: ​​він може бути приведений нею в зграю, де про нього подбають, де його годуватимуть.

Подібна соціальна відкритість цуценя, можливість перейти в іншу зграю, знайти прийомних батьків дають абсолютно новий рівень пристосованості. Адже у багатьох видів турбота про потомство егоїстична, часом це просто жорстка програма, яка дозволяє ніяких варіацій. На які хитрощі доводиться йти тваринникам, щоб змусити вівцю з ягням-одинаком прийняти під свою опіку сироту. Вівця цілком може годувати двійнят, навіть трійню, але це мають бути її рідні ягнята. Їх образ запам'ятовується матір'ю відразу після пологів, безпосередньо пов'язаний із запахом та смаком її власних вод. Проблема неприйняття сироти настільки серйозна, що над нею працюють наукові лабораторії у різних країнах світу. І вівця тут не виняток, а скоріше правило: якщо лосиха, отелившись, втратить на деякий час свого теля з виду і він обсохне, то вона не годуватиме його, хоча і шукатиме. Щеня песця, що забріло на чужу мисливську ділянку, не тільки не може розраховувати на дружній прийом, але має боятися зустрічі з господарями - можуть з'їсти. І лише високосоціальні види тварин (приматів ми залишимо осторонь) набувають альтруїстичне ставлення до дитинчат: неважливо, рідний він чи ні, але він належить до того ж виду. Нагадаємо, що прагнення багатьох дорослих сук до вбивства підсосних (приблизно до місячного віку) цуценят аж ніяк не суперечить щойно сказаному. Вбивство маленьких цуценят - варіант природного відбору серед сук на вміння стежити за своїми нащадками і захищати його.

Як тільки вид набув механізму, що дозволяє рятувати від загибелі сиріт, він відразу підвищив генетичну пристосованість. Загибель дорослої тварини, батька може бути викликана випадковими факторами, збереження його генотипу зграєю при усиновленні дитинчат компенсує таку випадковість. Крім того, таким чином може відбуватися обмін генетичним матеріалом між зграями та зниження високого рівня інбридингу, що в нормі властивого псовим. Прийом у зграю чужих дитинчат може виявитися вигідним у тих ситуаціях, коли велика зграя забезпечує більш ефективні видобуток їжі, захист території. Можливість для цуценя поміняти рідну зграю на чужу виявляється дуже непоганим шансом вижити, коли відносини у своїй зграї склалися жорсткі, домінант погано піклується про низькорангові особи.

Остання обставина слід враховувати саме тим власникам, які дуже жорстко поводяться з цуценятами, раз у раз карають, особливо суворо караючи за підходи до чужих. Домагаються такі власники прямо протилежного бажаному: щеня слухнянішим не стає, воно почувається в їхньому суспільстві сковано, відверто боїться і врешті-решт може просто втекти.

Третій період соціалізації

Він припадає на вік 6-10 місяців і безпосередньо пов'язаний з статевим дозріванням, що активно протікає. Тільки зараз, коли раннє дитинство закінчується і починається дорослішання, собака входить у структуру зграї. В результаті це різко ускладнює для неї можливість легкої зміни соціальних партнерів та мирного переходу до іншої зграї. У цьому періоді чужі собаки вже можуть виявляти агресію до підлітка, соціальне оточення звужується, кількість дружніх зв'язків виявляється обмеженою, для створення нових потрібні особливі умови. Суть третього періоду в тому, що собака поділяє світ за ознакою «свої» та «чужі», до понять «МИ» та «Я» додається «ВОНИ». Останні також, безумовно, є собаками, але собаками, які можуть заподіяти шкоду, апріорі, з ними треба бути обережним. Це особливо явно видно на прикладі собак-парій, коли молоді собаки вже без дорослих починають самостійно проявляти агресію до чужих. Цей етап соціалізації для собаки завершальний.

Оскільки собака сприймає людину як представника свого вигляду, то й людей у ​​ході останнього етапу соціалізації вона поділяє на своїх та чужих. Реакція на чужих залежить від породи: у сторожових, охоронних і подібних до них собак відбір вівся на агресивне ставлення до чужих, причому в ряді порід саме поява недовірливої ​​реакції на сторонніх людей відбувається дуже рано, ще в період становлення «Я». У таких порід третій період соціалізації як би вклинюється в другий, агресивність з'являється при перших, ще дуже слабких, викидах в кров статевих гормонів.

Однак у інших породах, де відбір вівся на доброзичливе ставлення до людини, агресія нею не з'являється і третьому етапі соціалізації. У їздових собак бачимо явно виражену реакцію уникнення чужих. У ряду собак-компаньйонів третій період так і не завершується. Він закінчується формуванням тісного кола спілкування. Собака дуже відданий господареві, його родині, розлука з ними приносить їй сильні страждання, але ні нападати на сторонніх, ні до пуття уникати їхню тварину так і не навчається. Такі породи в порівнянні з іншими мають дуже високу інфантильність, такі собаки за все життя так і не стають зовсім дорослими, вони потребують якщо не безпосередньої опіки господаря, то найтіснішого спілкування з ним.

Дуже цікавий третій період соціалізації у собак спеціалізованих мисливських порід, особливо яскраво це видно на прикладі гончаків. З настанням статевого дозрівання, з дорослішанням не пов'язане замикання зграї, закриття її кордонів. Такого на великих псарнях просто ніколи не відбувалося, оскільки склад собак постійно змінювався. Натомість йде дуже своєрідна трансформація поняття «свій» стосовно людини. Як своє сприймається мисливець із цілком певною амуніцією. Для сучасного гончака докладною ознакою або атрибутом «свого», людини-мисливця є рушниця. Собака, який хоч раз побував у полі, повністю довіряє будь-якій людині з рушницею. Це найцікавіший випадок, коли поняття «МИ» та «ВОНИ» є атрибутивними у тварин.

У ході третього етапу молодий собака не просто стикається з ворожістю інших тварин, а й навчається певним чином оцінювати рівень небезпеки від них для себе. Якщо собака з іншої зграї небезпечна вже тим, що вона чужа, то у своїй зграї частина собак зберігає до молодої тварини дружелюбність, інші тільки терплять її, зате треті відверто третюють. Собака перестає бути особистістю тільки для себе, вона набуває індивідуальних рис для інших собак. Цуценя за великим рахунком немає статі, яке дитячий ранг серед однолітків зовсім не цікавить дорослих тварин. При статевому дозріванні молода собака набуває в поведінці рис, які для її одноплемінників чітко асоціюються з певною статтю, тепер вона повинна зайняти своє становище в зграї, причому у відповідній підлозі підсистемі.

Саме на третьому етапі соціалізації собака включається в дорослу систему ієрархії, набуває певного соціального статусу. Тоді ж відбувається бурхливе формування міжособистісних зв'язків як з однолітками, і з іншими, дорослішими собаками. Первинна, щеняча, ієрархія практично перестає існувати. Так, пам'ять про колишні симпатії і антипатії залишається, може забарвлювати відносини тварин, що подорослішали, але ці дитячі відносини перестають бути актуальними. Саме в цьому віці стає можливим укладання лояльного союзу, оскільки тепер треба поєднувати сили проти зовнішнього світу. У розхожому жарті: «Проти кого, братики, дружимо?» насправді прихований глибокий біологічний зміст. Поки навколишні суцільно добрі до малюка, він може відповідати лише більшою або меншою прихильністю, що легко змінюється і швидко забувається. Але варто підлітку зрозуміти, наскільки по-різному до нього ставляться інші живі істоти, і усвідомити, що одні можуть допомогти уникнути неприємностей, що доставляють інші, як виникає основа для набагато глибшої і міцнішої прихильності, ґрунт, на якому зростає лояльний союз.

Лояльний союз завжди вигідний та взаємоприємний. Як би сильно не хотіло щеня потрапити під опіку домінанта, не станеться цього, поки в союзі не виявиться приємної сторони і для останнього. Причому зовсім необов'язково шукати коріння дружніх союзів тільки в легкості видобутку харчування, набагато частіше вони заповнюють дефіцит дружніх соціальних контактів, знімають зайву напругу, тільки так, на наш погляд, можна пояснити укладання союзів не тільки між однопомітниками або «бандитами»-ізгоями, а також ізгоями.

Про те, якого становища у суспільстві найчастіше можуть досягти собаки, лише вступили на поріг зрілості, ми вже говорили. Найчастіше це «прикордонники» та аутсайдери. Зазначимо особливо, що втеча цуценя із зграї на другому періоді соціалізації зовсім не є вигнанням. Зграя не відмовлялася від нього, не прагнула позбутися, це щеня було лише одним з маси, догляд саме його для зграї був непомітний. Справжні вигнанці з'являються лише тоді, коли зграя починає бачити в них індивідуальність, коли їх особисті якості чимось дратують співтовариство. Тут процес взаємний: як собака уникає спілкуватися з членами зграї, а й ті активно відганяють її від себе.

Насамкінець слід підкреслити особливості соціалізації у собаки. Неможливим виявилося чіткі межі між критичними періодами, самі періоди накладаються друг на друга. Ще не закінчується критичний для поняття «МИ» період, як активне щеня вже починає пізнавати світ як індивідуальність, зав'язує первинні особисті зв'язки, формує відносини. Так само поняття чужості, неприналежності до спільності «МИ» виникає у ряді порід і в особливо обдарованих інтелектом собак вже у другому періоді соціалізації. З іншого боку, виникає феномен, немислимий для дикої тварини, - незавершення третього етапу, продовжена на інфантильність, що залишилося, більш того, атрибутивність поняття «СВОЇ». Усе це, з погляду, показує як високу складність соціальної поведінки собаки, а й унеможливлює сліпий перенесення поведінкових особливостей диких соціальних псових на собаку. Безумовно, у поведінці вовка і собаки, двох близькоспоріднених видів, є дуже багато подібного, проте розбіжності у перебігу соціалізації, у суті її періодів більш ніж достатні, ніж робити висновків про поведінці одного виду виходячи з спостережень поведінки іншого без детального аналізу.

Соціальна депривація

Цим терміном позначають позбавлення чи різке обмеження соціальних контактів.

На практиці в домашніх умовах подібна ситуація формується надмірно дбайливими власниками, які щиро бажають собаці добра. У природних умовах щеня не може бути позбавлене соціальних контактів із собі подібними, при прояві турботи з боку людини, подібне відбувається досить часто. Ми вже згадували соціальну депривацію, говорячи про можливість зйомки в першому періоді соціалізації лише образу людини при штучному вирощуванні рановіднятих цуценят. Відсутність спілкування з матір'ю, а згодом тривале позбавлення контактів з іншими собаками призводять до значних та практично незворотних порушень більшості складних поведінкових комплексів. Однак такі випадки досить рідкісні. Чи не можна явищем депривації просто знехтувати? Виявляється, не можна.

Депривація під час другого періоду соціалізації

Справа в тому, що набагато частіше за соціальну депривацію піддаються тварини саме протягом цього періоду соціалізації. Особливо властиво це для собак, які вирощуються в мегаполісах з неблагополучною епідемічною обстановкою. Цуценя віднімають від матері на початку другого періоду соціалізації, і він потрапляє в будинок власника. Бажаючи захистити малюка від смертельно небезпечних для нього інфекцій, власник проводить курс вакцинацій та тримає цуценя на карантині, не виводячи на вулицю до набуття міцного імунітету. В результаті перший вихід на прогулянку може відбутися в чотири і більше місяців, а до цього моменту щеня зовсім позбавлене контактів з іншими собаками.

Це призводить до найважчих наслідків для собаки, що росте. Мало того, що протягом усього карантину вона відчувала найгострішу потребу інформації про себе подібних - така інформація є невід'ємною частиною соціальної потреби. Відсутність можливості спілкуватися з іншими собаками за досить обмежених контактів із зайнятими власниками створює значний соціальний дискомфорт. Невипадково аналогічні умови, коли в них ставлять людину, називаються одиночним ув'язненням і є тяжкою мірою покарання за злочини проти суспільства. Однак повернемося до долі цуценя-деприванта.

Після закінчення терміну карантину його виводять на вулицю і з'ясовується, що він дуже невпевнений у собі, всього боїться і зовсім не прагне ігор з іншими собаками. Весь особистий досвід собаки зводиться до знання своєї квартири та її постійних мешканців. І це при тому, що саме в другому періоді соціалізації цуценяті властиво активно досліджувати навколишнє. Більше того, саме в цей час він навчається розуміти символічну мову демонстрацій своїх родичів, запам'ятовує велику кількість поз, мімічних рухів та пов'язує їх із діями, які вони символізують. Чим ширше коло спілкування з іншими собаками, тим більше таких символів він дізнається та навчається відтворювати у відповідних ситуаціях.

Не можемо не відволіктися і не навести приклад такого навчання щеняти. Молода сука середньоазіатської вівчарки на початку другого періоду соціалізації вирощувалася разом із собаками інших порід, які мали досить обмежену мову демонстрацій. Вже після чотиримісячного віку вона потрапила у сформовану зграю собак своєї породи і перший тиждень зазнавала безліч незручностей. Дорослі собаки, особливо суки, часто змушували її приймати позу підпорядкування і це чітко. Коли підліток зрозумів, чого від нього вимагають дорослі собаки, він, схоже, відчув справжнє задоволення. Тепер уже молода сука ходила за дорослими собаками, змушуючи їх звернути на себе увагу, але варто було зробити найменший рух загрози, як вона перебільшено чітко і з видимим задоволенням приймала позу підпорядкування.

Однак якщо критичний період соціалізації закінчується, а тварина не встигла опанувати мову символів, надалі вона не зможе повною мірою вивчити їх, тобто обмежено застосовуватиме саме і далеко не все розуміти в інших собак. Таким чином, при запізнілому знайомстві з іншими собаками щеня починає їх уникати. Якщо образ цих істот йому ще неясно знайомий, їх дії йому мало зрозумілі.

Таке незнання символічної мови, властивого своєму виду, виявляється воістину бомбою сповільненої дії. Цуценя, що не розуміє інших собак, не просто глухе і сліпе з точки зору комунікативності, воно не може вступати в контакти з ними, йому нема з ким грати. Гра з одноплемінником не може замінити жодна нежива іграшка і ніякі забави з господарем. У соціальних іграх собака навчається не тільки правильної соціальної поведінки - без них неможливе повноцінне формування статевої поведінки. Крім того, в іграх складаються найскладніші рухові комплекси, виробляються умовні рефлекси, без яких спарювання стає неможливим.

Ще один аспект, який тісно пов'язаний із соціальною депривацією. При становленні особистості, затвердження первинної ієрархії цуценята дуже легко переходять до грубих контактів, легко наносять травми один одному. Сформувати поведінковий блок, що заважає завдавати каліцтва при конфлікті, може лише доросла собака. Одне щеня не може подати іншому поняття «чужий біль». Це може зробити тільки старший собака, щоразу він перешкоджає подібній поведінці, завдаючи біль ініціатору конфлікту і відпускаючи його, домігшись криків болю винуватця бійки. Цуценя, яке не пройшло подібну школу, швидше за все, не навчиться позначати дію символом, не навчиться демонстрацій. Нагадаємо, що у собак демонстрації не є строго спадковими, дуже багато з них передаються як традиції сім'ї, зграї.

Таким чином, депривація на другому етапі соціалізації призводить до незворотних порушень комплексів соціальної, ігрової, статевої поведінки, тобто замість собаки певної породи в будинку надмірно дбайливого власника підростає тварина, чия поведінка ущербна, непередбачувана і складається з погано пов'язаних один з одним. Додавши до цього підвищену полохливість та неврівноваженість нервової системи, пов'язані з депривацією інформативною, ми отримуємо портрет тварини, неприємної у спілкуванні та непридатної до роботи.

Депривація під час третього періоду соціалізації

Вона не така фатальна за своїми проявами і може бути компенсована, якщо до того у цуценя були нормальні соціальні контакти. У природних умовах депривується аутсайдер, доки знайде нових соціальних партнерів. У домашніх умовах від благополучних однолітків депривант відрізняється, мабуть, лише підвищеною знервованістю, яка у порід з розвиненою агресивністю може обертатися спалахами не мотивованої на перший погляд злості.

Депривація дорослої тварини

Вона спричиняє сильний дискомфорт. Подібна депривація, що принципово не відрізняється від депривації в третій критичний період, досить часто спостерігається у собак розсадничого утримання та у тих, чиї власники дуже зайняті люди. З собакою мало спілкуються та гуляють, часто взагалі не випускають із вигульного двору чи вольєру, немає контактів з іншими собаками. Тварина відчуває гостру потребу в інформації взагалі, соціальної інформації зокрема. За контакт із собі подібними та/або з людиною такий собака в буквальному сенсі готовий віддати що завгодно. У практичних цілях подібну депривацію можна використовувати у ряді випадків для корекції поведінки. Наприклад, «відмовник», який звик добиватися укусами, потрапивши в нові умови і посидівши кілька тижнів у вольєрі, може стати набагато поступливішим. Для деприванта спілкування може виявитися значно вагомішим стимулом, ніж заохочення кормом. Змусити флегматичну собаку виконувати дію, що здається їй нецікавою, підносити, припустимо, предмет апортування, можна, позбавивши її спілкування. Отримуючи мінімум прогулянок та уваги господаря, флегматик буде готовий працювати, аби господар був із ним.