Причини мовних порушень. Порушення мови у дітей Як визначити мовне порушення у дитини

Мовна функція, як і інші вищі психічні функції (пам'ять, мислення, сприйняття, увагу тощо. буд.), формується в дитини поступово, починаючи з внутрішньоутробного періоду, і це не завжди протікає гладко.

Відхилення у мовному розвитку можливі з різних причин. Це можуть бути різні патології в період внутрішньоутробного розвитку (найбільш грубі дефекти мови виникають при дії несприятливих факторів на термін від 4 тижнів до 4 місяців вагітності), токсикоз, несумісність крові матері та дитини за резус-фактором, вірусні та ендокринні захворювання, травми, спадщин фактори та ін.

Приводом для хвилювань може стати родова травма та асфіксія під час пологів, патологічний перебіг пологів, різні захворювання у перші роки життя дитини (травми черепа, що супроводжуються струсом мозку, тощо). Не останнє місце займають несприятливі соціально-побутові умови, що призводять до педагогічної занедбаності дітей, порушень їх емоційно-вольової сфери та дефіциту мовного спілкування.

Батькам необхідно звертати увагу на розвиток у малюка потреби говорити. Часто при спілкуванні з маленькою дитиною дорослі намагаються зрозуміти і виконати його прохання, не чекаючи, поки той спробує їх висловити.

Залежно від тривалості впливу несприятливих факторів і від того, яка ділянка мозку ушкоджена, виникають мовні дефекти різного типу. Проблеми з промовою можуть бути лише одним із проявів загального порушення діяльності нервової системи та супроводжуватися інтелектуальною та руховою недостатністю.

В даний час розлади мови вивчені дуже добре і багато хто з них успішно виправляється. Головне — треба вчасно звернутися до фахівця, щоб своєчасно діагностувати їх і зрозуміти: порушення мови є єдиною проблемою чи це є наслідок інших серйозних захворювань (аутизму, порушення слуху, роботи центральної нервової системи, відхилення в інтелектуальному розвитку тощо).

Батькам, стурбованим затримкою мови у дитини або її порушенням, дуже важко зрозуміти, наскільки серйозна проблема у їхнього малюка, що треба робити. Як правило, вони сподіваються, що все пройде саме, і втрачають дорогоцінний час.

Основні види мовних порушень

Мовні порушення можна розділити на чотири основні види:

Порушення звуковимови;

Порушення ритму та темпу мови;

Розлади мови, пов'язані з порушенням слуху;

Недорозвинення мови або втрата мови, що раніше була.

Порушення звуковимови

Найбільш поширеним порушенням звуковимови є дислалія, при якій спостерігається або відсутність деяких звуків (дитина пропускає їх у словах), або їх спотворення (дитина неправильно їх вимовляє), або заміна одного звуку іншим.

Дислалія буває функціональною та механічною.

При функціональній дислалії не відзначається порушень будови мовного апарату (щелеп, зубів, піднебіння, язика). Вона спостерігається у період, коли відбувається процес засвоєння звуків. Функціональна дислалія може виникнути через загальну фізичну ослабленість дитини внаслідок різних соматичних захворювань (особливо в період активного формування мови), затримки психічного розвитку (мінімальні мозкові дисфункції), затримки розвитку мови, порушення фонематичного сприйняття, обмеження спілкування, наслідування неправильного мовлення. І тут необхідно розвивати вміння слухати звуки, активно спілкуватися з дитиною. Ефективною може бути гімнастика для зміцнення м'язів язика.

При механічній дислалії порушення звуковимови обумовлено анатомічними дефектами органів артикуляції, такими як неправильна будова зубів, відсутність різців або їх аномалії, дефекти прикусу, патологічні зміни язика (занадто велика або занадто маленька мова), укорочена вуздечка.

Рідше трапляються порушення звуковимови, зумовлені губними аномаліями, тому що вроджені дефекти (деформації) виправляються хірургічним шляхом у ранньому віці. Якщо є анатомічні дефекти, необхідна консультація (а часом і лікування) хірурга і ортодонта.

Дислалія може розвинутись і при спілкуванні з дітьми, у яких не сформовано правильної звуковимови. Чинить вплив перебування у двомовному оточенні, і навіть ставлення дорослих до невірному вимови (багато хто з них не коригують мова дитини, вважаючи, що через якийсь час вона сама навчиться говорити правильно).

Дефекти звуковимови у дітей можуть бути викликані недорозвиненням фонематичного слуху (дитині важко розрізняти звуки, близькі за акустичною ознакою: ш-ж, з-з і т. Д.), Зниженням фізичного слуху, недостатнім розумовим розвитком.

Але необхідно відрізняти складні дислалії від інших схожих порушень, при яких може спостерігатися бічна вимова багатьох фонем, відзначається поява зайвої слини в момент промови, дитині важко утримувати мову в потрібній позиції тривалий час, змінена рухливість мови, сила та точність рухів.

Найбільш серйозним порушенням звуковимови, що виникає внаслідок органічного ураження центральної нервової системи, є дизартрія. При дизартрії страждає як вимова окремих звуків. У таких дітей відзначається обмежена рухливість мовної та мімічної мускулатури. У промові простежується нечітка, змащена звуковимова, голос тихий, слабкий, а іноді, навпаки, різкий; ритм дихання порушений, мова втрачає свою плавність, темп мови може бути прискореним чи сповільненим.

Причинами виникнення дизартрії є різні несприятливі фактори, які можуть впливати внутрішньоутробно під час вагітності (вірусні інфекції, токсикози, патологія плаценти), у момент народження (затяжні або стрімкі пологи, що викликають крововилив у мозок немовляти) та в ранньому віці (інфекційні захворювання мозку та мозкових). оболонок: менінгіт, менінгоенцефаліт та ін.).

Це порушення може спостерігатися у тяжкій формі (у рамках дитячого церебрального паралічу), або у легкій, так званій стертій формі дизартрії (дизартричний компонент). Діти з таким діагнозом отримують комплексну логопедичну та лікарську допомогу у спеціальних закладах. У більш легкій формі простежуються порушення рухів органів апарату артикуляції, загальної і дрібної моторики, а також звуковимови — мова зрозуміла для оточуючих, але нечітка.

Діти зі стертими формами дизартрії не завжди відразу звертають на себе увагу, але їх можна відрізнити за деякими особливостями. Вони нерозбірливо вимовляють слова, погано їдять, відмовляються жувати тверду їжу, тому що їм важко це робити (таких дітей необхідно поступово привчати пережовувати тверду їжу, це сприятиме розвитку м'язів язика та щік). Багато навичок, що потребують точних рухів різних груп м'язів, утруднені, тому необхідно їх розвивати. Навчання дитини проводиться за різними напрямками: розвиток моторики (загальної, дрібної, артикуляційної), виправлення звуковимови, формування ритміко-мелодійної сторони мови та вдосконалення дикції.

Малюкові треба освоїти полоскання рота. Для цього необхідно спочатку навчитися надувати щоки і утримувати повітря, а потім переміщати його з однієї щоки в іншу; втягувати щоки, при цьому рот відкритий і губи зімкнуті.

Необхідно розвивати дрібну моторику рук, використовуючи спеціальні вправи. Треба вчити дитину застібати гудзики (спочатку великі, потім дрібні) на одязі ляльки або на знятій сукні, пальті. При цьому дорослий не тільки показує рухи, а й допомагає їх робити руками самої дитини. Для тренування вміння шнурувати взуття використовуються різні посібники-шнурування.

Діти з цим порушенням мають труднощі в образотворчій діяльності. Тому необхідно навчити їх правильно тримати олівець, регулювати силу тиску при малюванні, користуватися ножицями.

Також відзначаються труднощі у виконанні фізичних вправ, танцях. Дітей вчать утримувати рівновагу, стояти і стрибати на одній нозі, співвідносити свої рухи з початком і кінцем музичної фрази, змінювати характер рухів ударного такту. Батькам необхідно знати, що якщо не розпочати корекційну роботу вчасно, надалі це може призвести до порушень читання (дислексії) та письма (дисграфії). Для якнайшвидшого досягнення результатів робота повинна проводитися спільно з логопедом, необхідні також консультації лікаря-психоневролога та спеціаліста з лікувальної фізкультури.

Хотілося б зупинитися ще на одному порушенні звукомовлення мови — ринолалії, головною відмінністю якого є присутність назального відтінку голосу. Носовий відтінок мови (гугнявість) виникає, коли струмінь повітря майже повністю проходить через ніс. При цьому порушується звукоутворення, яке залежить як від діяльності м'язів м'якого піднебіння, глотки та язика, так і від деформації твердого піднебіння (розщілини), альвеолярного відростка, неправильного розташування зубів (за наявності ущелини губи), від порушення форми крила носа (ніздрів).

На виникнення ущелин впливають генетичні чинники - несприятлива спадковість (наявність ущелин у прямих чи непрямих родичів); біологічні – захворювання матері під час вагітності (грип, ГРВІ, паротит, токсоплазмоз); хімічні - контакт із шкідливими речовинами (отрутохімікатами, кислотами); поганий стан довкілля; вплив алкоголю, нікотину, наркотиків; безконтрольний прийом лікарських препаратів, зокрема перенасичення організму плоду вітаміном А та препаратами групи кортизонів.

Зазвичай вже у ранньому віці проводять корекцію цього порушення за допомогою хірургічного втручання. В основному логопедичні заняття починають відразу після пластичної операції піднебіння.

Порушення ритму та темпу мови

Зупинимося одному з найпоширеніших видів порушення ритму і темпу промови — заїкуватості. Цей розлад характеризується судомним спазмом мовних м'язів. Воно проявляється у двох формах — так зване заїкання розвитку та реактивне заїкання.

Заїкуватість розвитку зазвичай відзначається в ранньому дитинстві, коли дитина ще недостатньо добре говорить, у неї погано сформована артикуляція язика, губ і щік. І якщо малюка в цей період вчать вимовляти важкі слова (сковорода, сніговик, міліціонер тощо), він може почати заїкатися.

В основі виникнення такого заїкуватості лежить перезбудження мовних зон мозку. Тому першим заходом, спрямованим на відновлення нормальної мови, має стати «режим мовчання» протягом 7—10 днів. Потрібно постаратися виключити всі види емоційного впливу, повністю обмежити мову дитини, спілкуватися пошепки і до мінімуму скоротити розмови з малюком. Іноді це допомагає, але в деяких випадках розлад виявляється досить стійким.

Як тільки у дитини виникло заїкання або щось схоже на нього (малюку важко почати говорити, він не може вимовляти складні слова, повторює той самий склад і т. д.), треба звернутися до логопеда і суворо виконувати всі його вказівки.

Реактивне заїкуватість (розвивається як реакція на якийсь сильний вплив) найчастіше буває наслідком переляку, психічної травми (важкі конфлікти в сім'ї) або тривалих хвороб, що виснажують.

Заїкатися починають діти з ослабленою нервовою системою, які мають схильність до цього порушення промови (заїкуватість близьких родичів). У таких дітей часто відзначаються ознаки невротичного стану: поганий апетит, неспокійний сон, нічні страхи, нетримання сечі тощо.

Дитина, що заїкається, обов'язково повинна перебувати під наглядом невропатолога. Йому потрібна як медична, так і логопедична допомога. Головне - не фіксувати увагу малюка на даному дефекті, не передражнити його і не повторювати за ним неправильно сказані слова. Ваше завдання – навчити його говорити повільніше. Швидше за все, дитина поспішає не лише говорити, тому треба нормалізувати весь руховий режим малюка, використовуючи спокійні ігри. Обстановка в сім'ї також має бути рівною, спокійною.

Батькам треба пам'ятати, що якщо дитина легко порушить, плаксив, неспокійно спить тощо, не слід занадто багато читати йому, розповідати довгі казки, поспішати вчити важким словам і складним фразам. Особливо це стосується дітей, які мають мовні порушення, допустимі для цього віку. На тлі невідпрацьованої артикуляції безліч нових слів легко призведе до «зриву» нервової діяльності. Іншими словами, рівень розвитку мови повинен відповідати рівню розвитку малюка загалом. Коли цього немає, з'являється ризик виникнення заїкуватості.

Слід пам'ятати, що заїкуватість після лікування може відновитися. Існують вікові періоди, у яких початок захворювання чи його відновлення найімовірніші (від 2 до 6 років). Причини рецидиву ті ж, що й причини, які спочатку викликали заїкуватість: конфлікти в сім'ї, перевтома, що послаблюють організм інфекції. Отже, відновлення заїкуватості може бути попереджено, якщо оточуючі постараються створити для дитини спокійну обстановку.

Розлади мови пов'язані з порушенням слуху

Вже першому року життя можна зробити висновки про рівень мовного розвитку дитини. Слід звернути увагу на гуляння". якщо в 3—4 місяці воно не ускладнюється і не переходить у белькотіння, а поступово згасає, — це може свідчити про серйозні порушення слуху. Якнайшвидше треба обстежити слух дитини, звернутися до отоларинголога, зробити аудіограму.

Як перевірити слух дитини в домашніх умовах?

Найбільш простим методом перевірки слуху є дослідження його за допомогою шепітної та звичайної розмовної мови. Перебуваючи на відстані 5-6 метрів від малюка (він до вас спиною), промовте пошепки добре знайомі йому слова. Діти, які мають повноцінний слух, зазвичай вловлюють шепіт. Якщо дитина не чує на такій відстані, треба поступово наближатися до неї доти, доки вона не зможе повторити всі сказані вами слова.

У процесі обстеження необхідно враховувати загальний стан малюка: стомлюваність, увага, готовність до виконання завдання. Втомлена дитина легко відволікається, не сприймає сенсу поставленої перед ним завдання і може дати неточні відповіді. У випадку, коли малюк ще не володіє усною мовою і не розуміє словесних вказівок, можна використовувати іграшки, що звучать (бубон, свисток) і озвучені (пташка, гавкаючий песик та ін).

Якщо дитина не чує шепоту, відійдіть від нього на попередню відстань і промовте інші знайомі йому слова голосом звичайної розмовної гучності. Цим способом вдається встановити на якій відстані малюк чує нормальну мову. Запідозривши, що він погано чує, слід звернутися до лікаря-отоларинголога. Якщо дитина раннього віку чує промову звичайної розмовної гучності на відстані 3-4 метрів (тобто фізичний слух у нормі), можна допомогти розвитку його мови в домашніх умовах (19).

У разі порушення слуху найбільший позитивний ефект дає рання корекційна робота. Якщо малюкові показаний слуховий апарат, його необхідно використовувати – за допомогою апарата мова зможе розвиватись досить успішно. Розмовляти з малюком треба неквапливо, так, щоб він мав можливість бачити ваше обличчя, міміку, артикуляцію під час вимовлення вами слів — це розвиватиме вміння читати по губах.

Недорозвинення мови або втрата мови, що була раніше

Існує порушення мовної діяльності - алалія, яке може виникнути внаслідок пізнього дозрівання нервових клітин мовної зони лівої півкулі або внаслідок раннього ураження цих клітин при інфекціях, інтоксикаціях, пологових травмах, незабаром після народження. Існує моторна алалія, коли погано розвинена мова дитини, і сенсорна, коли порушується розуміння мови інших людей. Найчастіше зустрічається змішана форма алалії з величезним переважанням моторних чи сенсорних порушень. Мова дітей, які страждають на алалію, розвивається пізно, запас слів поповнюється повільно, вони не змінюють слова за числами, відмінками, відсутні зв'язки слів у реченні, тому в 7-8 років дитина говорить як 2-3-річний малюк («Катя гуляє садок» ). Їм важко дається послідовність виголошення звуків, тому вони погано читають та погано розуміють прочитане. У таких дітей недостатньо розвинена як загальна моторика (вони малорухливі, незручні, повільні), так і рухи пальців рук.

При цьому діагнозі дуже ефективні заняття з логоритміки, вправи в розвитку тонко координованих рухів рук (приклади таких завдань ми наводимо далі). У роботі з такими дітьми повинні брати участь не лише логопед, а й психолог, дефектолог, психоневролог та інші спеціалісти (ЛФК, масаж).

Якщо ж мова вже була сформована, але виявилася втраченою через осередкове ураження мовних зон головного мозку, то можна говорити ще про одне мовленнєве порушення — афазію. Навіть дуже важка форма цього порушення проходить у дітей порівняно швидко, якщо усунуто основну причину розладу мови — видалено пухлину мозку, розсмокталося крововилив після травми тощо.

Важливою частиною корекційної роботи з дітьми, що не говорять, є ігри та вправи, спрямовані на вдосконалення рухів органів артикуляційного апарату, зняття їх м'язової напруженості, формування вміння відчувати і контролювати їх рухи.

По відношенню до дітей раннього віку (до 5 років), які освоюють мовленнєві навички в пізніші терміни, фахівці часто використовують діагноз ЗРР (затримка мовного розвитку). Цей діагноз може ставитися як самостійний, і бути ознакою якогось серйозного порушення. Щоб зрозуміти це, необхідно мати уявлення про вікові особливості розвитку мови, які будуть розглянуті далі.

Коли необхідно звернутися за допомогою до фахівців

До кінця першого року життя при збереженому слуху у дитини починає розвиватися розуміння мови. Якщо цього не відбувається, тобто малюк не включається в роботу з наслідування дій та мови дорослих, не активний у заняттях з іграшками, то можна запідозрити недорозвинення інтелекту.

В даному випадку більше страждатиме смислова сторона мови, тому основна допомога має бути спрямована на розвиток пізнавальних інтересів.

Якщо у дитини в 2 роки нормальний слух, а мова не розвинена, йому необхідне активне спілкування з дорослими за допомогою жестів та будь-яких звуків, і тоді в найближчому майбутньому у малюка мають з'явитися слова.

Дитині 2 роки 7 місяців, а вона ще не говорить? Потрібно розпочинати спеціальні заняття, щоб сформувати потребу у розмові. У цьому віці, якщо у малюка є проблеми з мовленням, його необхідно показати фахівцям та обстежити.

Дорослим ні в якому разі не можна дорікати дитині за те, що вона відчуває ті чи інші труднощі в процесі мовного спілкування, так як це може викликати страх перед необхідністю говорити, боязнь припуститися помилки. Малюка треба заохочувати та підтримувати найменші спроби користуватися словами. Слід спеціально створювати такі ситуації, за яких малюк змушений буде щось говорити.

Якщо при збереженому слуху та нормальному інтелекті до трьох років у дитини відсутня фразова мова або вона використовує неправильні пропозиції, можна говорити про системні порушення мови (у розумінні значення слів, їх зміну, застосування).

Мова таких дітей краще розвивається в процесі якоїсь діяльності, тому треба проводити спільні ігри, залучати малюка до праці по дому, читати йому прості за змістом книги, давати коментарі всьому, що бачить і робить дитина. При спілкуванні з малюком треба використовувати прості небагатослівні речення, а слова для повторення повинні вживатися в різних відмінкових формах.

Якщо у чотирирічного малюка звуковимова значно відстає від норми, тобто в мові присутні численні заміни: замість шиплячих вимовляються свистячі (ш-с, ж-з, щ-с), звук р замінюється на л, ль або й, заміни твердих приголосних відповідними м'якими, це свідчить про порушення фонематичного слуху і, відповідно, про необхідність проводити заняття з метою його розвитку.

Також може відзначатися викривлена вимова окремих приголосних звуків: р горлове; р одноударне (тобто вимовляється без вібрації кінчика мови); л двогубна, схожа на англійську w; свистячі звуки з, з, ц, що вимовляються з просовуванням кінчика язика між зубами.

Ці дефекти мови не є віковими і власними силами не зникнуть, тому батькам не треба відкладати їх виправлення більш пізні терміни, ніж закріплювати у мові неправильне вимова. Для постановки звуку слід звернутися до фахівця, а допомогти дитині виробити вміння використовувати поставлений звук можуть самі батьки. Спочатку малюк в одних словах може вимовляти звук так, як треба, а в інших — як і раніше замінювати його. Роль дорослих - поправляти малюка і просити повторити слово правильно. При закріпленні звуку використовуються слова, які дитина вимовляє правильно.

До п'ятирічного віку нерозвинена зв'язкова мова, низька мовна активність, відсутність допитливості, бідний словниковий запас можуть говорити про затримку психічного розвитку (ЗПР).

Дитина з ЗПР потребує активізації пізнавальних інтересів, навіщо їй треба більше читати книг про природу, про тварин, спонукати його до переказу текстів.

Підсумовуючи вищесказане, хотілося б відзначити, що необхідно звертати увагу на проблеми, які можуть з'являтися вже на ранніх етапах розвитку дитини. Якщо вашому малюку другий рік, а він не белькоче, малоактивний, погано йде на контакт, мало емоційний, — все це має насторожити батьків. Таку дитину треба показати неврологу, отоларингологу, логопеду, зробити ЕЕГ – електроенцефалографію головного мозку, якщо необхідно – аудіограму для перевірки слуху. Краще попередити проблеми, які можуть виникнути згодом, ніж з ними зіткнутися.

Виховати розумово і фізично здорову дитину є дуже важким завданням. Батьки повинні постійно працювати над своїм малюком, використовуючи різноманітні методи виховання. У ранньому періоді життя у дітей тільки починається розвиток мовного дихання, поступово розвиваються м'язи артикуляції обличчя, голосові зв'язки, головний мозок. Кожна структура бере активну участь у розумовому та мовному становленні людини. Тяжким ударом для батьків стає діагноз: порушення мови у дітей. Цю проблему слід виявити якомога раніше, щоб вжити відповідних заходів. Лікарі рекомендують комплексне лікування, дихальну гімнастику, індивідуальні заняття та психологічний вплив.

Як проходить нормальний мовний розвиток дитини

Період становлення мови починається вже від народження. З розвитком структур мозку дитини сприймає дедалі більше інформації. Внаслідок чого малюк видає перші звуки, які згодом перероджуються в слова та речення. Цей процес у нормі завершується до трьох років життя. Нормальний мовленнєвий розвиток проходить такі періоди:

0-3 місяці. Малята видають лише кричущі звуки. Крик є захисною реакцією на подразники, наприклад голод, біль.
3-6 місяців. У цей час з'являється гуляння. Діти видають легкі звуки: "а-а-а-а", "у-у-у-у", "е-е-е-е"...
6-9 місяців. У шестимісячної дитини можна чітко розрізнити прості склади: "на-на", "бо-бо". Ще цьому періоді дитина вже усвідомлює сказану йому інформацію, прохання, наказ. Якщо дитина побачить машину або велосипед, то скаже «бі-бі». Якщо корову – «му-му».
9-12 місяців. Маля вже говорить своє перше слово, зазвичай – це «мама». Також можна почути “тато”, “баба”.
1-3 роки. На дітей впливає довкілля, перебування у колективі, дитячому садку. Дитина поступово говорить короткими пропозиціями: "дай пити", "хочу піпі", "мене бо-бо", "мама дай".

Саме у цьому періоді бажано помітити мовні порушення у дітей. Завдяки ранній діагностиці шанси на порятунок від проблем із мовою підвищуються.

Причини розвитку мовних розладів у дітей

Причини порушення мови в дітей віком не завжди можна однозначно визначити. Це з ранимістю маленького організму, слабким розвитком імунної системи та впливом безлічі зовнішніх чинників. У ранньому віці малюки зазнають труднощів у спілкуванні, вимові деяких літер і слів. Серед причин мовних порушень виготовлять такі:

Перенесені інфекційні захворювання матері під час вагітності. Наприклад, грип, скарлатина, вітряна віспа, кір.
Травми під час пологів.
Обтяжена спадковість - родичі страждали на мовні порушення.
Шкідливі звички матері під час вагітності.
Прийом антибіотиків, антикоагулянтів (для розрідження крові), антидепресантів.
Асфіксія новонародженого – короткочасна відсутність дихання у малюка.
Пологи на ранньому терміні вагітності. У цьому періоді у плода не встигли розвинутись слухові аналізатори, нервова система.
Травми лицьового черепа, при яких пошкоджені нерви, судини та м'язи.
Інфекції нервової системи – менінгіт, енцефаліт.
Удари головного мозку внаслідок травм.

Важливу роль формуванні порушень розвитку мови в дітей віком грають і соціальні чинники. Погані побутові умови, фінансова криза в сім'ї, постійні сварки батьків, відсутність виховання, зайнятість батька та мами на роботі значною мірою знижують шанси дитини на розвиток нормальної мови.

Види порушень мови у дітей та їх прояви

Для батьків стає сильним ударом новина, що їх дитина страждає на загальний недорозвинення мови (ЗНР). Не варто панікувати, оскільки своєчасне виявлення дефекту покращує прогноз одужання. Щоб почати лікування недуги, спочатку потрібно вивчити особливості мовного порушення. Для цього вчені створили класифікацію порушень мови.

Дисфонія – проблеми з голосом, при яких порушена сила, висота та тембр голосу.
Брадилалія - уповільнене відтворення звуків та слів.
Тахілалія - прискорена мова. Дитина каже швидко, «ковтає» слова.
Заїкуватість - пов'язане з дизартрією та спазмом м'язів обличчя, шиї. Діти повторюють кілька разів початкові склади одного слова, окремі букви.
Дислалія – порушена вимова звуків при розвиненому слуховому апараті. Малюк неправильно вимовляє букви "р", "щ", "с", "ж". При цьому спостерігають порушення фонематичного сприйняття мови, тобто дитина неправильно відтворює певні звуки.
Ринолалія (гугнявість) - дитина вимовляє всі звуки, але з спотвореним тембром. Причини часто пов'язані з дефектом носової перегородки, наслідком оперативних втручань у носовій порожнині.
Дизартрія – пов'язана з органічним ушкодженням мовного апарату (головного мозку, голосових зв'язок, гортані, пухлиною). Мова дитини стає спотвореною та не виразною.

Подані види мовних порушень в дітей віком нерідко піддаються корекції. Що раніше батьки помітять проблему, то швидше відбудеться лікування.

Важливо! Корекція мовних порушень в дітей віком проводиться лише під керівництвом логопеда. Також не останнє місце займає самоорганізація батьків та націленість на результат

Тяжкі розлади мови у дітей

Діти з тяжкими порушеннями мови (ТНР) дуже часто страждають на дефекти лицевого черепа. Через це страждає звуковимовлення. Також одними з вагомих причин недорозвиненості є вроджені аномалії, родові травми, забиті місця мозку. Логопеди виділяють такі види тяжкої дисфункції звуковимови:

Дисглосії. У цьому випадку є важкий дефект лицьового черепа. У дітей зустрічаються розщеплення верхнього неба («вовча паща»), верхньої губи («заяча губа»), язика. Через це різко змінюється характер звуків, що видаються.
Афазія Брока - розлад експресивної мови у старших дітей та дорослих. При цьому пацієнти розуміють, що їм кажуть, але сказати у відповідь нічого виразного не можуть.
Афазія Вернике - у разі дитя погано сприймає мова, пропозиції вимовляє швидко і незрозуміло.
Алалія – повна відсутність мовної активності. Дитина неспроможна викладати свої думки, не розуміє сказаного.
Дизартрія – нерідко зустрічається у дітей із дитячим церебральним паралічем (ДЦП), коли відбувається спазм м'язів різних груп. При цьому страждають м'язові волокна гортані, нервове проведення імпульсів з головного мозку. Діти мають труднощі у вимові довгих слів, речень, спотворюється міміка обличчя.

При тяжкому порушенні мови у дітей різного віку страждають і психіка, слух, інші здібності, що аналізують. Пацієнти з аутизмом, наприклад, дуже замкнуті і рідко висловлюють свої думки словами. Дітки з порушенням слуху, якщо така патологія з'явилася від народження, зовсім стають глухонімими. Це пов'язано з тим, що вони не чують свою мову, внаслідок чого абсолютно не розвивається слуховий та звуковий аналізатор.

Особливості дітей із розладами мови

Розвиток мовних здібностей починається з народження людини, навіть до її появи світ. У випадках, коли з дитиною батьки не спілкуються, сприйняття мови серйозно відстає від однолітків. До початку третього року життя дитина вже повинна складати пропозиції, прохання, вміти спілкуватися з однолітками. При розладах звуковимови часто зустрічаються такі особливості:

Погана пам'ять.
Забудькуватість.
Проблеми із точними науками: математикою, фізикою, хімією.
Неуважність.
Почуття швидкого виснаження під час виконання домашнього завдання.
Часті головні болі.
Запаморочення під час уроків.
Нерідко трапляється різка зміна настрою.
Запальність.
Напади нав'язливості, занепокоєння, агресії.
Висока рухова активність.
Неусидливість під час уроків.
Ігнорування зауважень вчителя.

Характеристика дітей із порушеннями мови відіграє важливу роль у проведенні лікування таких хворих. Зауваження, на які вказує психолог та логопед, мають враховуватися. Кожне відхилення від норми підлягає виправленню та корекції у відповідних умовах – на прийомах у логопеда.

Коли потрібно звертатися до фахівця

Головне правило, яке повинні пам'ятати батьки – постійно спілкуйтеся зі своїм чадом. Навіть, якщо дитина ще не говорить, вона чудово сприймає навколишній світ і всі почуті звуки. У першому року життя цілком неможливо зрозуміти, чи страждає дитина від затримки мовного розвитку (ЗРР). До логопеда потрібно звертатися, якщо батьки помітили у дитини таке:

Пізно почав "гукати", "гулити" або видавати прості звуки.
Зовсім не видає звуків.
У ранньому віці не реагує на голос матері.
Не виявляє змін міміки на обличчі на звукові подразники.
Не вимовляє легких речень після 2-х років.
Заїкається.
Не вимовляє букву "р" у 4-5-річному віці.
Не вимовляє букву "щ" у 5-6-річному віці, що є наслідком фонетико-фонематичного недорозвинення (ФФН).
Є дефекти твердого піднебіння, верхньої губи.
Говорить короткими фразами віком від 6-ти років.

Важливо! Чим раніше батьки помітять затримку мовного розвитку у дітей, тим кращими будуть результати лікування.

Допомогти вирішити проблему з промовою цілком здатні ЛОР-лікар, логопед, дефектолог, нефролог.

Методи корекції мовних розладів у дітей

Корекцію порушень звуковимови слід проводити, як тільки з'явилися перші ознаки недуги. Батьки зобов'язані звернутися до логопеда задля отримання вичерпної консультації. Лікар оцінить рівень загального недорозвинення мови (ЗНР). Наприклад, діткам 3 рівня ОНР можна використовувати дихальну гімнастику, розвиваючі ігри, точковий масаж. Лікарі радять користуватися такими методами:

Артикуляційні заняття - дітей вчать багато разів вимовляти різні важкі букви і склади: "р", "щ", "ж".
Тренування м'язового апарату – відтворення звуків та слів при жуванні жуйки, горіхів.
Вимова скоромовок по кілька разів на день протягом години.
Дихальна гімнастика Стрельникової допомагає розвинути дихальний об'єм легень. Проводиться у спеціалізованих кімнатах у присутності лікаря.
Точковий масаж шиї та навколохребцевої зони виконується спеціалістом тричі на тиждень за індивідуальною схемою.

Медикаментозна терапія використовується у виняткових випадках, коли лікарі встановили органічну патологію. Слід приймати препарати тільки під чітким керівництвом лікаря.

Профілактика мовних розладів у дитячому віці

Запобігати порушенням розвитку мови у дітей слід у ранньому віці. Для повноцінного розвитку звукосприйняття та звуковимови батькам слід постійно спілкуватися зі своїм чадом, розповідати та читати казки, співати легкі та веселі пісеньки. Також мамі обов'язково потрібно співати колискові пісні, слухати разом із дитиною класичну музику. Попередити труднощі мови можна так:

Обмежити спілкування дітей з людьми, які мають мовленнєвий дефект.
Щодня займатися з дітьми: показувати малюнки з різними предметами та просити дитину називати показану річ.
Не переривати малюка, коли він каже.
Завжди підтримувати розмову з дітьми, не карати за поставлене запитання.
Грати в сценки з різними дійовими особами на основі дитячих казок.
Не принижувати дитину через неправильно сказане слово чи речення.
Не казати нецензурних слів.
Грати у розвиваючі ігри.
Вчити дитину літер з року чи раніше.

Такі прості способи профілактики досить прості у застосуванні. Слід пам'ятати, що спілкування з дитиною - найголовніший інструмент для профілактики мовних порушень.

Наталія Сосновських
Мовні порушення у дітей дошкільного віку

Мовні порушення у дітей дошкільного віку

Мова- це спосіб спілкування, без якого утруднена інтеграція у суспільстві. Батьки з нетерпінням чекають на перші слова свого немовляти і хочуть, щоб його мова розвивалася правильно і в потрібні терміни. Саме тому питання «зі скільки діти починають говорити?» стає одним із найактуальніших у перші роки життя малюка.

Мова, мислення та психіка розвиваються одночасно, і саме за характером мови або її відсутності можна запідозрити відхилення чи відставання у розвитку дитини.

Усі діти проходять певні етапи у розвитку промови: спочатку дитина гуляє, потім лепече, каже слова і, нарешті, фрази. Важливу роль у проходженні цих періодів грають батьки, які розмовляють з малюком, розповідають йому про навколишні предмети та явища, спонукають дитину відповідати. Але іноді буває так, що дитина мало гуде і лепече, у нього пізно з'являються перші слова та фрази. Затримка мовного розвитку малюка турбує батьків, і, намагаючись вирішити цю проблему, вони звертаються до різних фахівців, як правило, до педіатрів або невропатологів. Лікарі призначають найчастіше медикаментозне лікування. Пам'ятайте: у таких ситуаціях ефективну допомогу малюкові може надати і логопед – фахівець із ранньої дитячої комунікації.

Всі батьки, дізнавшись від фахівців, що дитина має проблеми з розвитком мови, прагнуть зрозуміти, чим вони викликані. Це питання стає особливо важливим, якщо в сім'ї ніхто з найближчих родичів не мав порушень мови. Вони можуть виникнути під впливом несприятливих обставин, або, як кажуть фахівці, зовнішніх та внутрішніх шкідливих факторів, які нерідко поєднуються один з одним.

Причини, які спричиняють мовні порушення, фахівці поділяють на дві групи:

органічні, що призводять до пошкодження центрального (ділянки мозку, що відповідають за відтворення та розуміння мови) або периферичного (структури, що керують органами артикуляції) мовного апарату (органи, необхідні для відтворення мови);

Функціональні, які перешкоджають нормальній роботі мовного апарату.

Причинами порушення мови можуть бути: ВНУТРІШНІЙ ПАТОЛОГІЯ, СПАДЧИНА ПРИЛАДНІСТЬ, ГЕНЕТИЧНІ АНОМАЛІЇ, несприятливі пологи та їхні наслідки, захворювання, перенесені дитиною в перші роки життя.

1. ВНУТРІШНІЙ ПАТОЛОГІЯ

Внутрішньоутробна гіпоксія

Інфекційні захворювання матері під час вагітності (краснуха, грип, скарлатина,

Робота на шкідливому виробництві

Порушення термінів виношування плода

Алкоголь та наркотичні речовини.

2. СПАДЧИНА ПРИХІДНІСТЬ, ГЕНЕТИЧНІ АНОМАЛІЇ

У спадок можуть передаватися особливості будови мовного апарату, наприклад, неправильна посадка та кількість зубів, форма прикусу, схильність до дефектів будови твердого та м'якого піднебіння.

Якщо один із батьків пізно почав говорити, подібні проблеми можуть виникнути і у дитини.

3. несприятливі пологи та їхні наслідки

Родові травми, що викликають внутрішньочерепний крововилив, можуть пошкодити мовні зони головного мозку.

Асфіксія - недолік постачання мозку киснем через порушення дихання, наприклад, при обвитні пуповини, що викликає мінімальні ушкодження мозку.

Мала маса тіла новонародженого.

4. ЗАХВОРЮВАННЯ, ПЕРЕНЕСЕНІ ДИТИНОЮ В ПЕРШІ РОКИ ЖИТТЯ

Інфекційно-вірусні захворювання, нейроінфекції (менінгоенцефаліт, менінгіт) можуть спричинити зниження або втрату слуху.

Травми та забиття головного мозку.

Тривалі простудні захворювання, запальні захворювання середнього та внутрішнього вуха, що призводять до тимчасового чи постійного зниження слуху, порушують мовний розвиток дитини.

Діти, які часто і довго хворіють (соматична ослабленість, можуть почати говорити пізніше за своїх однолітків.

Сильний переляк чи стрес, психічні захворювання можуть викликати заїкуватість, затримку мовного розвитку, мутизм (дитина перестає розмовляти з оточуючими через психічну травму).

Часто страждає емоційно - вольова сфера: діти усвідомлюють свої порушення, тому у них з'являється негативне ставлення до мовного спілкування, іноді афективні реакції на нерозуміння словесних інструкцій або неможливість висловити свої побажання, а також:

Виражений негативізм (протидія проханням та інструкціям усіх оточуючих чи конкретних осіб);

Агресивність, забіякуватість, конфліктність;

Підвищену вразливість, що нерідко супроводжується нав'язливими страхами;

Почуття пригніченості, стан дискомфорту, що іноді супроводжується невротичними блюваннями, втратою апетиту;

Енурез (нетримання сечі);

Онанізм;

Підвищена уразливість, ранимість;

Схильність до болючого фантазування.

Всебічне знання можливих, та був і докладне виявлення наявних психологічних особливостей вихованців необхідно педагогу - психологу визначення основних напрямів коррекционно-развивающей роботи.

У дітей із загальним недорозвиненням мови можуть спостерігатися загальнорухові порушення (погана координація рухів, моторна незручність, недорозвинення дрібної моторики, зниження інтересу до ігрової діяльності).

Мова дошкільника ще не досконала, і перелічені несприятливі фактори можуть легко порушити її розвиток. У цьому віці виділяють кілька про критичних періодів розвитку промови: в 1-2 року інтенсивно розвиваються мовні зони мозку; у 3 роки малюк освоює фразову мову; у 6-7 років він вступає до школи і опановує письмову мову.

На те, що "дитина не говорить", скаржаться батьки дітей різного віку.

Перші слова можуть з'явитися у віці від 9 місяців до 1 року 3 місяців, причому у хлопчиків дещо пізніше, ніж у дівчаток. Увага!

Якщо в 2 роки малюк не лепече або не вимовляє ХОЧЕ б кілька слів" а в 3 роки не каже фрази - це серйозний привід для занепокоєння.

Як визначити, що у малюка темпова затримка мови?

Дитина добре розуміє те, що їй кажуть дорослі. Запропонуйте малюку виконати кілька завдань, вони допоможуть дізнатися, наскільки добре він розуміє вашу мову. У 2 роки дитина добре розуміє прості інструкції та завдання:

Іди до мене на ручки.

Принеси мені ведмедика.

Покажи на малюнку машинку (зайчика, ляльку та ін.).

Можна виділити деякі дефекти мови:

ЗРР (затримка мовленнєвого розвитку) – складне захворювання, причини якого найчастіше так і залишаються нез'ясованими. Найчастіше воно визначається вже до чотирьох років, є істотним відставанням для даного віку від мовної норми.

Алалія - стан, при якому у малюка повністю або значною мірою відсутня мова через недорозвиненість або патології ділянок головного мозку, що відповідають за відповідну функцію, але при цьому дитина добре чує. Розрізняють сенсорну та моторну алалію. При сенсорної алалии дитина неспроможна розуміти чужу мову: вона розпізнає звуки, але сприймає сенс вимовного. Діти, які страждають на моторну алалію, не здатні до вивчення та використання мови – їм не дається засвоєння звуків, складів, граматичних конструкцій;

Дизартрія – це загальні порушення мовлення, а саме: нечітка, змащена вимова звуків; дуже тихий чи неприродно різкий голос; прискорення чи уповільнення темпу мови, відсутність плавності; порушення дихального ритму під час розмови. Характерна риса дизартрії - утрудненість жування. Діти, що страждають таким відхиленням, відмовляються від твердих продуктів, з небажанням їдять м'ясо. У спробах хоч чимось нагодувати дитину батьки піддаються її капризам і переводять на м'яку їжу, внаслідок чого розвиток апарату артикуляції сповільнюється ще більше;

Дислалія - це проблемна вимова одного або декількох приголосних звуків: свистячих, шиплячих, р, арк. Виявляється у відсутності, спотвореннях або замінах звуків.

Заїкуватість – це порушення мови, що супроводжується збоями темпу і ритму вимови через спазми або судоми, що вражають різні відділи мовного апарату. Малюк, який страждає на заїкуватість, насилу вимовляє слова, вимушено робить тривалі паузи, кілька разів повторює склади або звуки. Найчастіше заїкуватість розвивається у віці від 2 до 5 років; у цей період рекомендується приділити особливу увагу профілактиці мовленнєвих порушень у дітей.

Корекція мовних порушень у дітей потребує комплексного підходу, при якому застосування психостимулюючих та вазоактивних медикаментозних препаратів поєднується з психотерапевтичними та педагогічними способами впливу. За типовістю та стійкістю зовнішніх проявів розладів мови на першій позиції знаходяться алалія та дизартрія; Дещо менш вираженими і легше піддаються терапії є різні види дислалії та заїкання.

Якщо у дитини спостерігаються проблеми з мовленням, слідує:

Поспостерігати за його поведінкою. Чи грає малюк разом з іншими хлопцями? Чи прагне він до комунікації з однолітками та дорослими? Затримка мовного розвитку то, можливо пов'язані з розладами у сфері спілкування (аутизм) чи відхиленнями психіки;

Перевірити, наскільки повно він розуміє звернену до нього мову, чи справляється з простими завданнями, які не супроводжуються жестикуляцією;

З'ясувати, як добре у нього розвинений слух;

Провести ретельне обстеження, що включає консультацію логопеда, невролога та психолога;

При необхідності розпочати корекційну терапію та логопедичні заняття.

Діти з тяжкими порушеннями мови не мають достатньої можливості за допомогою вербального спілкування збагачувати свій лексичний та інтелектуальний потенціал. Тому довкілля їм має стати джерелом розвитку. Кожна дитина, яка має ті чи інші відхилення у розвитку, потребує ефективної та швидкісної реабілітації, що дозволяє їй подолати порушення у розвитку. Це можливо лише за умови формування навколо кожної такої дитини єдиного корекційно-розвиваючого простору, підтримувати яке покликані не тільки вчителі-логопеди та вихователі, але й різною мірою всі дорослі, що оточують її у повсякденному житті та впливають на її розвиток: логопед, педагог- психолог, медичний персонал, керівник фізичного виховання, музичний керівник, сім'я та вихователь.

Мова вихователя має відповідати правилам фонетики та граматики. Він має володіти досить широким лексичним запасом. Вихователь бере активну участь у корекційному процесі, сприяючи усуненню мовного дефекту та нормалізації психіки дітей. У своїй роботі він керується загальдидактичними принципами системності та послідовності, індивідуального підходу.

Від етапу до етапу змінюються також методи та прийоми роботи вихователя. Так, на початковому етапі на перший план виступають наочні та практичні методи та прийоми, як найбільш доступні дітям з порушенням мови. У дитсадку, вихователь вирішує загальноосвітні завдання: формує в дітей віком необхідний, доступний їх розумінню обсяг знань із тій чи іншій темі під час спостережень на прогулянках і екскурсіях; сприяє розвитку мовлення дітей, проводячи роботу з накопичення, збагачення та активізації словника, уточнення значень слів та уявлень; розвиває в дітей віком математичні уявлення, і навіть навчає дітей різним прийомам зображення предметів у малюванні, ліпленні, аплікації, конструюванні, поєднуючи їх із розвитком промови. Поряд з цим вихователь дитячого садка для дітей з недорозвиненням мови вирішує корекційні завдання: формує позитивні навички загальної та мовної поведінки, розвиває мовлення та закріплює навички користування доступною активною самостійною мовою. Вихователь навчає дітей зрозуміло висловлювати свої прохання, бажання, відповідати на запитання у доступній їм словесній формі. Він удосконалює в дітей віком навички спілкування друг з одним.

Вся корекційно-виховна робота у дошкільному закладі проводиться як у спеціальних заняттях, і у повсякденному житті. Педагоги групи – логопед і вихователь мають працювати у тісному співтоваристві, прагнути створення єдиного підходу у корекційно-виховній роботі. Цьому сприяє:

Спільне вивчення змісту корекційної програми у дошкільному закладі та складання спільного плану роботи.

Спільна підготовка до всіх логопедичних занять та дитячих свят (логопед відбирає мовний матеріал, а вихователь закріплює його);

Спільна робота з батьками.

Спільна робота логопеда та вихователя з батьками також визначає загальний успіх корекційного навчання. Педагоги повинні систематично зустрічатися з батьками, інформувати їх про успіхи та труднощі у роботі з їхніми дітьми. З цією метою вони спільно проводять батьківські збори, консультації, індивідуальні та групові бесіди, оформляють спеціальні стенди, папки-пересування.

Отже, успішне здійснення корекційно-виховної роботи в умовах дошкільного закладу для дітей з порушеннями мови передбачає взаємозв'язок у роботі логопеда та вихователя, і що вкрай важливо, правильний розподіл обов'язків між ними.

Ступінь оволодіння мовними навичками – це одна з основних ознак рівня загального розвитку у дитини. Діти, що правильно розвиваються, відрізняються і здатністю до оволодіння рідною мовою, оскільки саме це є найважливішим засобом комунікації.

До речі, порушення розвитку мови не може не позначитися надалі на загальному розвитку дитини. Мова людини відноситься до вищих психічних функцій – її забезпечує головний мозок. Будь-які розлади в його діяльності можуть спричинити проблеми в освоюванні мовних навичок. Як саме це відбувається, ми розглянемо далі у статті.

Порушення мови: причини виникнення патології

Відразу варто зазначити, що, говорячи про порушення мови, ми маємо на увазі дітей із збереженим інтелектом та нормальним слухом.

А причини, що спричиняють порушення мови у дітей, фахівці ділять на дві основні групи: органічні та функціональні.

До перших відносять пошкодження тих ділянок мозку, які відповідають за розуміння і відтворення мови, а також розлад структур, що управляють артикуляцією.

Функціональні порушення - це проблеми з роботою мовного апарату (недостатня рухливість губ і язика, неправильний прикус, коротка вуздечка, ущелина верхнього неба тощо).

Як формуються причини порушення мови причини

Для того, щоб розібратися, як саме різні патології впливають на здатність людини до спілкування, в даному випадку до промови варто розглянути цей процес докладніше.

Процес оформлення думки у слова проходить кілька етапів. На першому - фраза формується в головному мозку, в його домінантній півкулі (а саме - у скроневій частці). Потім до цього процесу підключаються центри, які відповідають за довільні рухи, і збудження передається по нервових волокнах на м'язи гортані, глотки, язика, губ тощо.

В результаті різних патологій на кожному з перерахованих етапів може виникнути так звана «поломка», відповідно, залежно від неї, і порушення мовлення буде проявлятися по-різному.

Що призводить до проблем з розвитком мовлення у дітей

Виникненню патологій, що викликають порушення мови, передують різні проблеми. Це можуть бути родові травми або асфіксія у новонародженого, що викликає кисневе голодування та, як наслідок, ускладнення з боку центральної нервової системи. Важливу роль грають і спадкові чинники, оскільки дітям можуть передаватися від батьків розлади функціонування мовних зон мозку.

На порушення розвитку мови у дітей можуть вплинути і патологічні процеси під час вагітності у матері: токсикоз, гестоз, анемія, неправильне передлежання плода, інфекційні захворювання вагітної тощо. .

Але не тільки недуги можуть вплинути на мову дитини. Непридатні для нормального розвитку умови життя також мають негативний вплив. Якщо дитина не отримує належної уваги з боку батьків, живе в неблагополучній сім'ї, то, швидше за все, формування мовленнєвих навичок у нього проходитиме з великими труднощами.

Деякі види порушення мови: мутизм та алалія

Як згадувалося, порушення мови можуть виникати з різних причин. Так, повна відсутність мови, що визначається в медицині як мутизм, зазвичай викликається ураженнями деяких структур мозку, психічними захворюваннями або епілепсією.

При недорозвиненні кори головного мозку або тяжкої епілепсії у дитини можуть виникнути проблеми формування мовної функції. Дане порушення мови в медицині називається алалією і поділяється, у свою чергу, на сенсорну та моторну форми.

У першому випадку у дитини виникають проблеми з розумінням чужої мови, для нього сказане звучить так, ніби довкола говорили іноземною мовою. А моторна алалія характеризується тим, що діти не в змозі засвоїти звуки та слова рідної мови чи граматичні конструкції.

Як проявляється дизартрія

Ще один вид порушення мови – дизартрія. Вона виникає в результаті певних патологій у ЦНС, а саме – при розладі процесу іннервації мовного апарату.

Діти з цим діагнозом нечітко вимовляють звуки, їхня мова звучить змащено, слова вимовляються або дуже тихим, або неприродно різким голосом. Крім того, у процесі вимови у таких дітей помітно порушення ритму дихання, від чого мова втрачає плавність. До речі, медики звернули увагу на те, що діти з дизартрією, як правило, незручні та мають порушення дрібної моторики.

Існує також і стерта форма дизартрії - порушення мови, яке досить важко діагностувати, оскільки найчастіше дитина, яка страждає ним, нічим не відрізняється від однолітків, а його тиху і надто повільну манеру говорити дорослі відносять до особливостей характеру, наприклад, до сором'язливості. Але досвідчений фахівець зауважить, що такі дітки не тільки тихо та нерозбірливо говорять, а й погано їдять, особливо продукти, що потребують зусиль при жуванні. Справа в тому, що у хворих із дизартрією засмучений і цей процес.

Особливості прояву дислалії

Найчастіше порушення мови в дітей віком - це дислалія - проблеми з відтворенням звуків. У просторіччі цю патологію називають недорікуватістю. Як правило, діти з названою проблемою не можуть вимовляти деякі приголосні звуки. Іноді це стосується лише одного звуку, а іноді й практично всіх.

У сучасній медицині такі порушення поділяють залежно від того, який саме звук не піддається правильній вимові. Наприклад, труднощі зі звуком "р" - це ротацизм, а проблеми з вимовою "с" та інших шиплячих і свистячих - сигмаїзм. Терміном «тетизм» називають порушення вимови всіх приголосних звуків чи його поєднань, крім «т».

Що таке заїкання

Збої в темпі та ритмі мови, викликані судомами чи спазмами у різних відділах мовного апарату, у медицині визначаються як заїкуватість. Дитина з цією патологією важко може вимовляти слова, він робить вимушені паузи у процесі промови і повторює той самий звук чи склад.

Найчастіше заїкуватість виникає у період від двох до п'яти років. В цей час потрібно бути особливо уважними до дітей. Якщо малюк, що нормально говорив, раптом замовкає і кілька днів завзято уникає мовного спілкування, то його обов'язково слід показати лікарю, так як даний стан може виявитися першою ознакою заїкуватості.

До причин, що викликають це порушення мови, найчастіше відносять разовий переляк або тривале перебування дитини в обстановці, що травмує психіку.

Деякі види заїкуватості відносяться до важких мовних порушень, особливо якщо даний дефект не дозволяє дитині вчитися в загальноосвітній школі. Як правило, йдеться про поєднання заїкуватості із загальним недорозвиненням мови.

Що робити, якщо у дитини виявляється відставання у розвитку мови

До трирічного віку дитина, зазвичай, вже вміє будувати пропозиції. Якщо ж цього не відбувається, а також у випадку, коли шестирічне маля не вимовляє всіх звуків, слід звернутися до фахівця. Чекати і сподіватися, що порушення мови саме прийде до норми, не варто.

Помітивши якісь із згаданих проблем у дитини, поспостерігайте за нею. Як він грає з іншими дітьми, чи прагне спілкування? Чи добре розуміє промову, звернену до нього, якщо вона не підтримується жестами? Чи хороший слух у дитини?

Результати своїх спостережень обов'язково викладіть фахівцю, оскільки усунення мовних проблем вимагатиме комплексного підходу та взаємодії педіатра, логопеда, психолога та педагога.

Якщо ж порушення мови у дошкільнят вчасно не відкоригувати, то в період навчання у школі проблеми лише множитимуться. На тлі зазначеної патології у молодших школярів може розвинутися дислексія (труднощі з оволодінням процесом читання) або ж так звана «писемна недорікуватість» - дисграфія.

Як розвивається нездатність до письма

Під дисграфією мається на увазі заміна, пропуск чи спотворення букв, які пов'язані з засвоєнням орфографічних правил. Для освоювання навичок письма потрібно спільне злагоджене функціонування певних структур головного мозку, і виникнення проблем хоч у якійсь із них позначається на результаті.

Порушення писемного мовлення проявляється, переважно, і натомість проблем із сприйняттям вимовних звуків. А такі розлади фонематичного слуху, як правило, часто зустрічаються у дітей із мовними труднощами.

У деяких випадках в основі розвитку дисграфії лежить неправильна вимова звуків, яка відображається на листі (дитина, промовляючи слово при написанні, пише так, як говорить).

Профілактика порушень мови

Для того щоб захистити дитину від виникнення проблем з основною комунікативною навичкою, а також попередити надалі порушення письмової мови та навичок читання, батькам слід забезпечити їй здорове мовленнєве середовище від самого народження.

З малюком не варто говорити, перекручуючи слова, підробляючи дитячий белькіт. Цим ви позбавляєте дитину зразка правильної мови. Заважає формуванню правильної звуковимови та тривале смоктання пустушки або пальця.

Читайте дитині, розповідайте казки, вірші, розмовляйте з нею – усім цим ви допомагаєте сформувати її мовні навички. Уважно вислуховуючи дитину, ви навчите її складно висловлюватися, правильно оформлювати смислові конструкції, розширіть її словниковий запас.

Намагайтеся відповідати на всі питання дитини, не гальмуйте її пізнавальну активність, станьте їй другом та помічником у оволодінні таким складним процесом – усною мовою.

Порушення мовного розвитку досить різноманітні, можуть виявлятися у порушенні звуковимови, граматичного ладу промови, бідності словникового запасу, і навіть у порушенні темпу і плавності промови.

Слід розрізняти патологічні мовні порушення та можливі мовні відхилення від норми, викликані віковими особливостями формування мови або умовами зовнішнього середовища (деякі мовні особливості батьків, двомовність у сім'ї, діалектизми, безграмотність).

В даний час у вітчизняній логопедії в обігу перебувають дві класифікації мовних порушень, одна - клініко-педагогічна, друга – психолого-педагогічна, або педагогічна (за Р. Є. Левіною).

Названі класифікації за відмінності в типології та угрупованні видів мовних порушень, одні й самі явища розглядають із різних точок зору, але де вони стільки суперечать одна одній, скільки доповнюють одне одного, оскільки орієнтовані рішення різних завдань єдиного, але багатоаспектного процесу логопедичного впливу .

Клініко-педагогічна класифікація

спирається на традиційне для логопедії співдружність з медициною, але, на відміну від суто клінічної, види мовних порушень, що виділяються в ній, не прив'язуються строго до форм захворювань.

Таким чином, у логопедії виділяються 12 форм мовних порушень, 9 їх складають порушення мовлення на різних етапах її породження та реалізації та 3 форми складають порушення письмової мови, що виділяються в залежності від порушеного процесу.

Дисфонія(Афонія) - відсутність або розлад фонації внаслідок патологічних змін голосового апарату. Синоніми: порушення голосу, порушення фонації, фоноторні порушення, вокальні порушення.
Брадилалія- Патологічно уповільнений темп мови.
Тахілалія- Патологічно прискорений темп мови.
Заїкуватість- Порушення темпо-ритмічної організації мови, обумовлене судомним станом м'язів мовного апарату (логоневроз).
Дислалія- Порушення звуковимови при нормальному слуху та збереження іннервації мовного апарату (дефекти звуковимови, фонетичні дефекти, недоліки вимови фонем).
Ринолалія- Порушення тембру голосу і звуковимови, обумовлені анатомо-фізіологічними дефектами мовного апарату.
Дизартрія- Порушення вимовної сторони мови, обумовлене недостатністю іннервації мовного апарату.
Алалія- Відсутність або недорозвинення мови внаслідок органічного ураження мовних зон кори головного мозку у внутрішньоутробному або ранньому періоді розвитку дитини.
Афазія- Повна або часткова втрата мови, обумовлена локальними ураженнями головного мозку.
Дислексія- Часткове специфічне порушення процесу читання.
Дисграфія- Часткове специфічне порушення процесу листа.
Дисорфографія- стійка і специфічна несформованість (порушення) засвоєння орфографічних знань, умінь і навичок, обумовлена недорозвиненням низки немовних і мовних психічних функцій, це стійке та специфічне порушення у засвоєнні та використанні морфологічного та традиційного принципів орфографії, що проявляється у різноманітних та численних.

Психолого-педагогічна класифікаціявиникла в результаті критичного аналізу клінічної класифікації з точки зору застосування її в педагогічному процесі, яким є логопедичний вплив. Такий аналіз виявився необхідним у зв'язку з орієнтацією логопедії навчання та виховання дітей із порушеннями розвитку промови.

Фонетико-фонематичне недорозвинення мови- Порушення процесів формування вимовної системи рідної мови у дітей з різними мовними розладами внаслідок дефектів сприйняття та вимови фонем.
Загальне недорозвинення мови– різні складні мовні розлади, у яких порушено формування всіх компонентів мовної системи, які стосуються звукової і смислової стороні.
Заїкуватість– розглядається як порушення комунікативної функції мови при правильно сформованих засобах спілкування. Можливий і комбінований дефект, у якому заїкуватість поєднується із загальним недорозвиненням мови.

За ступенем тяжкості мовні порушення можна умовно поділити на ті, які не є перешкодою до навчання у масовій школі, та тяжкі порушення, що вимагають спеціального навчання.

У нашій країні існує система спеціалізованих дитячих садків. Однією з таких установ є дитячий садок для дітей з порушеннями мови. Логопедичний дитячий садок призначений для дітей із затримкою мовного розвитку та іншими логопедичними проблемами. На превеликий жаль, у багатьох містах таких садів немає. І діти, які мають тяжкі порушення мови, змушені відвідувати масовий дитячий садок. У багатьох «загальноосвітніх» дитячих садках існують логопедичні групи, де дітям надають допомогу логопед та вихователі зі спеціальною освітою. Крім корекції мови з малюками займаються розвитком пам'яті, уваги, мислення та дрібної моторики. У більшій частині дитячих установ такі групи закривалися у зв'язку з тим, що наповнюваність дітей у логопедичних групах за нормативами майже вдвічі менше, ніж у звичайних групах. У цих масових дитячих установах діти з порушеннями мови також потребують спеціальної допомоги. Мовні порушення не зникають самостійно, без спеціально організованої корекційної роботи. Єдиний вихід у таких випадках- Це надання корекційної допомоги на логопедичних пунктах, що діють на базі цих установ.

Дітям шкільного віку надають допомогу на шкільних логопунктах. Корекційна робота ведеться паралельно зі шкільними заняттями і значною мірою сприяє подоланню шкільної неуспішності.

Успіхкорекційного впливу при будь-якому вигляді мовного порушення багато в чому залежить від того, наскільки в сім'ї зацікавлені в результатах роботи та сприяють закріпленню знань, отриманих на заняттях.