Конспект уроку з російської.

2 клас.

Тема уроку: Дієслово як частина мови.

Підготувала урок вчитель початкових класів МКОУ «СШ №8» м. Єфремова

Дороніна Раїса Олексіївна.

Мета уроку:познайомити з частиною мови – дієсловом, його відмітними ознаками.

Завдання, спрямовані на формування УУД:

Предметні:

Уточнити та конкретицювати уявлення учнів про дієслово, як частини мови;

Збагачувати мову учнів вживанням дієслів;

Виробляти навички грамотного листа.

Особистісні:

Підвищення рівня мотивації навчальної діяльності.

Метапредметні результати:

Пізнавальні УУД:

Вчитися бачити дієслова у мові;

Складати речення з дієсловами;

Аналізувати, робити висновки, порівнювати;

Вчити працювати з довідковою літературою.

Регулятивні УУД:

Розуміти навчальне завдання та прагнути його виконати;

Визначати та формулювати мету своєї діяльності;

Оцінювати свої здобутки;

Вчитися робити самооцінку своєї діяльності на уроці.

Комунікативні УУД:

Участь у діалозі;

Обговорювати. Слухати та розуміти мову інших;

Відповідати на запитання;

Працювати у парі, у групі.

1. Організація класу.

Продзвенів дзвінок, починаємо урок. Сідайте. А тепер подивіться на екран.

Слайд.

У нас в гостях «Сонечко». А який настрій у нашого гостя? От і мені хочеться, щоб у вас був гарний настрій. Візьміть один одного за руки, відчуйте тепло рук ваших товаришів. Усміхніться, подумки подаруйте добрі слова один одному. Нехай урок принесе всім радість спілкування.

2.Актуалізація раніше засвоєних знань та умінь.

Слайд.

Сонечко приготувало нам завдання. На своїх промінчиках принесло слова: (учні читають слова: тріщать, пекти, почорнів, крокую, березень.)

Засвітіть вогники у місцях можливого виникнення орфографічної помилки. (тріщать, пекти, почорнів, Ш АДАЮ, БЕРЕЗЕНЬ)

За різними ознаками виділіть зайве слово. (тріщать - мн.ч.; почорнів - є приставка; крокую - звуків більше ніж букв; березень - всі приголосні тверді, сут.; піч - звуків менше, ніж літер, всі приголосні м'які, може бути дієсловом і сущ.)

Запишіть слова, які за загальними ознаками можна зарахувати до однієї частини мови.

Слайд (перевірка)

Коля виконав завдання так: тріщать, почорнів, крокую.

Світлана: тріщать, почорнів, крокую, пекти.

А як виконали завдання?

Хто правий? Доведіть. (Обидва варіанти правильні, оскільки слово «пекти» може відповідати питанням що? і бути сущ., і питання що робити? і бути дієсловом.)

3.Формування нових знань та вмінь.

До якої частини мови належать ці слова?

Що мають спільного?

Якою ж буде тема нашого уроку?

Слайд. Дієслово.

Що ви вже знаєте про дієслово?

Як ви думаєте. Навіщо ми вивчатимемо дієслово?

Давайте сформулюємо цілі та завдання уроку.

4. Відкриття нового знання.

Слайд.

Дізнатись…

Навчитися…

Щоб виконати перше завдання уроку, мати повне уявлення про дієслово, проведемо дослідницьку роботу. Групова форма роботи. Клас поділяється на три групи. Кожна група працюватиме з уривком із книги Тетяни Рік «Здрастуйте, дядечку Дієслово!»

Питання для 1 групи: Що таке дієслово?

Питання для 2 групи: «Що означає дієслово?»

Запитання для 3 групи: «На які питання відповідає дієслово?»

5. Первинне закріплення.

Слайд. Висновок.

Де ми можемо застосувати щойно отримані знання про дієслово?

Робота із підручником.

Чи можемо ми у повсякденному мовленні обходитися без дієслів?

Упр. 116.

Кого бачите малюнку?

До якої частини мови належить слово «хлопчик»?

Розкажіть, що робить хлопчик.

Яку частину мови використали, щоб описати дії хлопчика?

Дієслова дуже балакучі, вони люблять розповідати. Розголошувати про те. Що роблять іменники, варто тільки у них запитати «що робить?, що роблять?, що робитимуть? І дієслово тут як тут.

І навіщо ж нам потрібні дієслова?

Слайд.

У нас сталася плутанина.

З'єднайте предмети з тими діями, які можуть зробити.

Ворона цвірінькає

Горобець стрекоче

Сорока каркає

Запишіть отримані пари. Від сущ. до дієслова поставте запитання.

Ми виконали багато завдань.

Слайд.

Сонечко нам усміхається. Давайте разом із ним пограємося.

Фізмінутка.

Будемо в сонечко грати,

Потрібно руки нам підняти.

Ми - веселі промені,

Ми жваві та гарячі.

1, 2, 3, 4.

Розведіть руки ширше.

1, 2 -вперед нахилилися,

3.4 – розігнулися.

Покружляли, покрутилися

І за парти всі посідали.

Очі міцно закриваємо.

Дружно до п'яти вважаємо

Відкриваємо,

Поморгаємо

І працювати продовжуємо.

Теплі ласкаві промені сонця пробуджують природу. Подивіться, які зміни у ній відбуваються.

Слайд. Відеосюжет.

На яку тему ви переглянули відеосюжет?

Слайд.

Складіть пропозицію про весну, додавши дієслово.

Весна.

Яка ця пропозиція щодо наявності другорядних членів?

Які ще дієслова можна вживати. Описуючи події весни? (Крокує, йде, прийшла, настає)

Про кого ще можна так сказати?

З яким іменником одухотвореним чи неживим ці дієслова вживаються в переносному значенні?

Запишіть пропозицію про весну, використовуючи відповідні дієслова.

Який можна зробити висновок? (Описуючи одну і ту ж дію, можна використовувати різні дієслова-синоніми)

Виділіть граматичну основу, вкажіть частини мови.

Яким членом речення найчастіше буває дієслово?

Різнорівневі завдання.

Продовжуйте текст.

Слайд.

1 група.

Яскраво _______________ сонце. На річці лід. Біля дерев _________________ проталини. Дзвінко _____________ птиці.

2 група.

Продовжіть, записавши пропозиції щодо правил орфографії.

Найбільш загальним значенням дієслова є значення процесу, до нього включаються окремі значення: дії ( читати), стану ( бліднути), процесу ( танути), рухи ( летіти).

Постійні граматичні ознаки:вид, заставу, поворотність, перехідність (проявляється у контексті). Ці ознаки характерні всім форм дієслова і є власне дієслівними (як і категорії нахилу і часу). Постійним також є тип відмінювання дієслова.

Непостійні граматичні ознаки: спосіб, а також (якщо є) час, особа, число, рід. Ці ознаки присутні у всіх форм дієслова і по-різному проявляються у різних формах. Наприклад, у час особистих форм дієслова немає значення особи, але є категорія роду; категорія відмінка є лише у причастя. Категорії особи, роду та числа не є власне-дієслівними.

Усі дієслівні форми (інфінітив, особисті форми, дієприслівник, дієприкметник) мають властивості виду, застави, повернення, перехідності. Особисті форми можуть змінюватися за способами, часом, особам, числам, в минулому по родах. Причастя (дієслівно-іменна форма) може змінюватися також за відмінками та пологами.

Вид- Граматична категорія, що виражає спосіб протікання дії. Дієслова недосконалого видупозначають дії, що протікають без вказівки на їхню завершеність: думати, розуміти, плисти, червоніти. Дієслова досконалого виглядувказують на межу, обмеження дії початком чи кінцем. Наприклад, дія з позначенням початку: заспівати, закричати, почати;дії з позначенням завершеності: вирішити, зробити, позеленіти. Більшість дієслів досконалого вигляду мають приставки.

Категорія виду пов'язана із категорією часу. Дієслова недосконалого виду мають три форми часу: сьогодення, минуле та майбутнє складне: малюю, малював, малюватиму.Дієслова досконалого вигляду мають дві форми часу: майбутнє просте і минуле: намалюю, намалював.

Групи дієслів на вигляд

Більшість дієслів можуть утворювати видові пари, що відрізняються не лексичним, а лише граматичним значенням виду. Видові пари утворюються за допомогою: 1) приставки: робив – зробив; 2) суфіксів-ива-/-іва-, -ва-, -а-, -ну- та ін: засіяти – засівати, піднімати – підняти, засихати – засохнути; 3) переміщенням наголосу: нарезати -наріз ать , розыпать - розсипать; 4) супплетивним способом: брати – взяти, класти – покласти, ловити – зловити.

Одновидові дієслова– це дієслова, що утворюють лише одну форму або досконалого, або лише недосконалого виду. Вони можуть бути приставковими та безприставковими. Дієслова лише недосконалого видупозначають багаторазовість, тривалість, уривчастість тощо: відчувати, воювати, шкодувати, розмовляти, веслувати. Дієслова лише досконалого виглядупозначають дії, що мають обов'язкове завершення, що протікають миттєво та мають результат: підбадьоритися, кинутися, прокинутися, проминути, схаменутися.Причиною неможливості утворити видову пару є семантика дієслів чи морфологічна структура.

Двовидові дієслова- дієслова, які при однаковій графічній оболонці можуть у контексті ставати або дієсловами досконалого, або дієсловами недосконалого вигляду, не змінюючи своєї форми. СР: Загін довго і безуспішно (що робив?) атакував висоту. Вчора загін (що зробив?) атакував та захопив висоту. До двовидових відносяться такі дієслова: поранити, стратити, вінчати, одружувати, говорити, обіцяти, стартувати, дарувати, запозичувати, телеграфуватита ін.

Перехідні дієслованазивають дію, спрямоване об'єкт (предмет, обличчя). Це дієслова творення ( створювати, ткати), руйнування ( ламати, спалити), сприйняття ( бачити, відчувати), емоційного ставлення до суб'єкта ( кохати, зачаровувати), дієслова мови та думки ( запитувати, обмірковувати).

Розрізняють прямоперехідні (власне-перехідні) та опосередковано-перехідні дієслова. Прямоперехіднімають доповнення у формі знахідного відмінка без прийменника: читати книгу, будувати будинокабо родового (при позначенні частини або заперечення, при дієсловах хотіти, бажати): випив чаю, принести води, не читав нової газети. Непрямо-перехіднідієслова позначають дії, спрямовані на об'єкт, але при цьому доповнення може стояти в непрямому відмінку з приводом: дбати про сестру, допомагати сусідові, керувати підприємством.

Неперехідні дієсловапозначають дії, які переходять на предмет. До неперехідних дієсловів відносяться дієслова, що позначають: 1) буття, існування: бути, перебувати; 2) переміщення: йти, плавати, кататися; 3) фізичний та психічний стан: хворіти, сердитися, стояти; 4) рід діяльності: учительствувати, теслювати; 5) манеру поведінки: хоробриться, молодитися; 6) слухове та зорове сприйняття: сяяти, стукатита ін Додатки при таких дієсловах можуть бути з прийменниками і без прийменників і стоять у непрямих відмінках, крім знахідного: блиснути знаннями, згоріти у вогні, взяти з полиці.

Дієслова з постфіксом -сь/-ся є неперехідними.

Серед неперехідних дієслів виділяють особливий різновид дієслів з постфіксом -ся (-сь). (Постфікс-ся використовується після приголосного, постфікс-сь – після голосного). Такі дієслова мають категорію повернення, яка передає особливі семантичні значення. Залежно від значення зворотні дієслова представлені кількома групами:

1) власно-поворотні: дія суб'єкта спрямована на себе: митися, зачісуватися, налаштовуватися, принижуватися; у цих дієслів зазвичай можливе перебудова в конструкцію з займенником себе;

2) взаємно-поворотні: спрямовані одна на одну дії кількох суб'єктів, кожен з яких є і суб'єктом, і об'єктом аналогічної дії: миритися, зустрічатися, цілуватися;

3) опосередковано-поворотні: дія здійснюється суб'єктом у своїх інтересах: будуватися(будувати собі будинок), укладатися(Вкладати свої речі); можливе перебудова в конструкції зі словами для себе, собі;

4) загальноповоротні: дія суб'єкта, замкнута у сфері його стану: турбуватися, радіти, сердитися, веселитися; турбуватисята деякі інші.

Більшість зворотних дієслів можуть утворювати співвідносну пару без постфіксу: стукати - стукати, диміти - диміти. Проте в російській мові є дієслова, які не мають таких співвідносних пар, є «тільки зворотними» і без постфіксу не вживаються: боятися, пишатися, лінуватися, сподіватися, намагатисяі т.п.

Категорія застави виражає відносини між суб'єктом, дією та об'єктом, над яким провадиться дія. Дійсна заставадієслова показує, що підлягає називає суб'єкт, який сам виконує дію. Студент пише конспект. Я витрачу час на вас. Пасивний станвказує, що підлягає називає об'єкт, який піддається дії з боку іншого предмета, особи: Конспект пишеться студентом. Час витрачено на вас.

Пасивна застава може виражатися: 1) постфіксом -сь / -ся: Наслідки урагану ліквідовуються; 2) формами пасивних дієприкметників: Завдання вирішено.

Не мають форм застави: 1) усі неперехідні дієслова: йти, бігтиі т.п.; 2) дієслова з постфіксом -ся, що не мають пари без цього постфіксу: боятися, прокинутися; 3) особисті дієслова в безособовому значенні з постфіксом -ся: не спалося, дихається легко.

Виявлений спосібпозначає реальну дію, яка відбувалася, відбувається чи відбуватиметься. Дієслова у дійсному способі змінюються часом (мають форми сьогодення, минулого і майбутнього часу).

Умовний (умовний) спосібпозначає дію ірреальну, яка може статися за певних умов або є передбачуваною, бажаною. Форми умовного способу змінюються тільки за родами та числами: грали б у дворі, лагодив би машину, читала б мемуари.

Наказовий спосібвисловлює прохання, побажання, наказ та висловлюється дієсловами поза формами часу. Форми наказового способу утворюються, зазвичай, від основи реального часу (у дієслів недосконалого виду) чи майбутнього часу (у дієслів досконалого образу). Перша особа однини у дієслів наказового способу відсутня, форми множини із закликом зробити спільну дію – читаємоабо давайте почитаємо– омонімічні формам сьогодення. Найбільш уживаними є дієслова у формі 2-ї та 3-ї особи, однини та множини. Форми 2-ї особи однини мають два типи закінчень: -і або нульове закінчення: пиш-і, читай-Ø. Форми 2-ї особи множини утворюються додаванням до форми однини постфіксу -те: пиш-і-те, читай-Ø-ті.При утворенні форм наказового способу у деяких дієслів спостерігається чергування докорінно: в іть – у ей, ш іть – ш ей. Форми 3-ї особи однини і множини утворюються за допомогою частинок нехай, нехай: хай читає, хай читають.Особлива аналітична форма наказового способу утворюється за допомогою частки давай (давайте) та інфінітива недосконалого виду зі значенням заклику до спільної дії: давай читати, давайте вирішувати.

У ряду дієслів при утворенні форм наказового способу спостерігаються особливості: 1) чергування та/е в коренях дієслів типу бити, пити, шити – бий, пий, ший; 2) збереження суфікса -ва-, який відсутній у формі сьогодення, але є в інфінітиві: давати - дають - давай, вставати - встають - вставай; 3) у дієслова лягтиформа наказового способу ляг; 4) у дієслова їхатисупплетивна форма наказового способу їдь.

У деяких дієслів форми наказового способу або зовсім не утворюються або не вживаються: бачити, чути, хотіти, нездужати.

У російській мові форми одних способів можуть використовуватися у значенні інших: Ти б попрацював сьогодні(Умовний спосіб у значенні наказового). Повернися він вчасно – нічого б не трапилося(наказовий спосіб у значенні умовного). У значенні умовного способу може використовуватися інфінітив: Вчитися тобі.

Категорія часу – це словозмінна категорія, що означає співвіднесеність дії моменту промови. Сьогодення – дію у момент промови, час – дію, що передує моменту промови, майбутнє час – дію, яке відбудеться після моменту промови. Форми сьогодення і майбутнього часу немає спеціального граматичного оформлення, форми минулого часу виражаються суфіксом -л- чи нульовим суфіксом у тому значенні: прочита-л , приніс-Ø . Нині є лише у дієслів недосконалого виду. Майбутнє час у дієслів недосконалого виду утворюється за допомогою допоміжного дієслова: читатиму, читатимеш, читатиме(Складна форма). Якщо у реченні кілька дієслів майбутнього часу, то допоміжне дієслово зазвичай використовується один раз: Я співатиму та танцюватиму. У дієслів досконалого виду - проста форма майбутнього часу: прочитаю, прочитаєш, прочитаєш.

У промові дієслова одного часу можуть використовуватися у значенні іншого : Ідемо завтра в море(Форма теперішнього часу у значенні майбутнього). Так я тобі й повірив(Форма минулого часу у значенні майбутнього).

Категорія особивказує на виробника дії по відношенню до того, хто говорить. Перша особа однини (я) показує, що суб'єктом дії є сам промовець; перша особа множини (ми) – говорить та інші. Друга особа однини (ти) показує, що суб'єктом дії є співрозмовник; у множині (ви) – співрозмовник та інші. Третя особа однини (він, вона, вона) показує, що суб'єктом дії є хтось, що не бере участі в діалозі; у множині (вони) - хтось, що не бере участі в діалозі, та інші.

Крім зазначених значень особистих форм, у сучасній російській мові використовуються: 1) форми 1-ї особи множини у значенні «авторське ми» замість «я» у науковому стилі: ми розглядаємо цей факт, ми провели експеримент; 2) форми 1-ї особи множини у значенні 2-ї особи для вираження співучасті в емоційно-експресивній мові: як ми почуваємося?; 3) форми 2-ї особи множини використовуються для вираження ввічливості: Ви нам розповідали.

Формальними показниками категорії особи є особисті закінчення: -у (-ю), -ем (-им), -ешь (-іш), -ете (-іте), -ут (-ют), -ат (-ят).

Категорія особи пов'язана з категоріями часу та способу. Форми особи є лише у дієслів справжнього та майбутнього часу виявного та наказового способу. Категорія особи відсутня у дієслів минулого часу і у дієслів умовного способу.

Деякі дієслова російською мають в повному обсязі форми особи, тобто. є недостатніми. Немає форм однієї особи у дієслів дерзити, перемогти, опинитися, дивувати. Відсутні форми 1-ї та 2-ї особи у дієслів телитися, жеребитися, розростись, відбрунькуватися, зблизитися, виявитися.Поруч із «недостатніми» дієсловами у російській є дієслова, які мають одну, а дві системи індивідуальних форм, тобто. є надмірними: бризкати – бризкаєш/ бризкаєш, мучити – мучить/ мучиш, курликати – курликають. Між цими формами зазвичай існує чи смислове чи стилістичне різницю. Бризнеш - викидаєш бризки, розбризкуєш; бризкаєш - обприскуєш. Курликають (розмовне); курлюють (нейтральне).

Безособові дієслова

Дієслова, що не мають форм особи та позначають дії чи стани, що протікають самі по собі, безсуб'єктно, називаються безособовими. Безособові дієслова не змінюються за особами, числами та пологами. Можуть вживатися в інфінітиві, дійсному способі (у минулому, теперішньому і майбутньому часі) і умовному способі. Можуть бути з постфіксом -ся і без постфіксу. При безособових дієсловах неможливе вживання підлягає: Скоро почне світати. Смеркає. Вечоріло. Хотіло б.

Деякі особисті дієслова у російській можуть використовуватися у значенні безособових: Темніє ліс(Особисте дієслово). Взимку темніє рано(Особисте дієслово в безособовому значенні). Безособові дієслова та особисті дієслова у безособовому значенні позначають: 1) явища природи: дощить, сутеніє; 2) стан людини: лихоманить, знобит; 3) відчуття, почуття: мені не щастить; 4) буття: не було часу; 5) зобов'язання: не треба засмучуватися.

Категорія родупозначає характеристику роду іменника або займенника, з яким координується або узгоджується дієслово. За відсутності суб'єкта дії форма роду вказує на рід можливого суб'єкта дії: Сонце світило. Трава зеленіла. Хмара пливла. Прийшла б сьогодні. Середній рід може також вказувати на безособовість дієслова: Вечоріло.

Категорія роду не в усіх дієслівних форм. Значення чоловічого, жіночого або середнього роду є у форм однини минулого часу дійсного способу, у форм однини умовного способу і у всіх причетних форм.

Числовказує на одиничність чи множинність суб'єкта, що виконує дії, при цьому не змінюється значення дії: Студент прийшов. Студенти прийшли. Ця морфологічна характеристика властива всім особистим дієслівним формам. Немає форм числа в інфінітиву та дієприслівника. Множина дієслова в односкладовому реченні вказує на невизначеність суб'єкта: У двері стукають. Єдине число може вказувати на безособовість: Мене морозить.

Взаємозв'язок дієслівних категорій

1. Вид і час: у дієслів досконалого виду дві форми часу (немає форм теперішнього часу), форма майбутнього часу – проста. У дієслів недосконалого виду три форми часу (є форма теперішнього часу), форма майбутнього часу – складна.

2. Час і спосіб: дієслова змінюються часом лише в дійсному способі, а в наказовому та умовному способах морфологічна характеристика часу відсутня.

3. Особа і рід: ці категорії у дієслова взаємовиключають одна одну і не можуть бути представлені в одній і тій самій формі. Категорія особи є у форм дієслова в теперішньому і майбутньому дійсного способу і у формах дієслова наказового способу, а рід - у форм дієслова в минулому часу дійсного способу і у форм умовного способу.

4. Перехідність і поворотність: зворотні дієслова неперехідні.

5. Перехідність та запорука: пасивні конструкції утворюються тільки від прямоперехідних дієслів. Перехідні дієслова переважно здатні утворювати форми пасивної застави.

Л.А.ЗАХАРОВА,
Республіка Саха

Опорні конспекти на тему «Дієслово»

6 клас

Дієслово
Дія чи стан

Пояснення до опорного конспекту «Дієслово»

Дієслово – це частина мови, яка позначає дію чи стан та відповідає на запитання що робити? що зробити?

Перший блок. Дієслова бувають недосконалого та досконалого вигляду. Дієслова недосконалого виду відповідають питанням що робити? , А досконалого - що зробити? Мають суфікси (за іншою концепцією – закінчення) у невизначеній формі – -ть, -ти . Після год на кінці пишеться ь . (У дієсловах на -Ч один і той самий елемент відноситься до кореня і одночасно виконує роль суфікса; позначати його слід так: стри чи .)

Другий блок. Дієслова змінюються часом: бувають у формі сьогодення, минулого чи майбутнього часу. Дієслова досконалого вигляду немає теперішнього часу. У теперішньому та майбутньому часі дієслова змінюються за особами і числами, а в минулому часі – за числами та пологами (в однині).

Третій блок. Зміна дієслів по особах і числах називається відмінюванням. У російській мові два типи відмінювання. У ненаголошених закінченнях першого відмінювання у 2-й особі та в од. ч. 3-ї особи пишеться буква е , другого – літера і . 3-я особа множини першого відмінювання має закінчення -ут, -ют , другого – -ат, -ят . Якщо дієслова мають ненаголошені закінчення, то відмінювання визначається за невизначеною формою. Усі дієслова на -ити (крім голити, стелити) та 11 дієслів-винятків: дивитися, бачити, ненавидіти, образити, терпіти, залежати, крутити; гнати, тримати, дихатиі чути- відносяться до другого відмінювання, інші - до першого. Розпружнідієслова – хотіти, бігти. Особливевідмінювання у дієслів дати, є .

Четвертий блок. Дієслова, які поєднуються або можуть поєднуватися з іменником, чисельним або займенником у знахідному відмінку без прийменника, називаються перехідними (дія переходить на предмет). Інші (зокрема зворотні) є неперехідними.

П'ятий блок. У реченні дієслово зазвичай буває присудком.

Конспект може здатися великим, але містить матеріал, вже відомий учням, тому допомагає систематизувати і повторити пройдене в 5-му класі. Нові відомості лише наприкінці третього блоку та у четвертому.

Наклонення дієслова
Ставлення до дійсності

Пояснення до опорного конспекту «Нахилення дієслова»

Нахилення виражає відношення дії, яка називається дієсловом, до дійсності. У дієслова три способи: дійсне, умовне, наказове.

Перший блок. Дієслова у дійсному способі позначають реальні дії, які відбуваються, відбувалися або відбуватимуться. Змінюються часом, тобто бувають у теперішньому, минулому та майбутньому часі. Дієслова недосконалого вигляду мають складну форму майбутнього часу. У дієслів досконалого виду немає теперішнього часу.

Другий блок. Дієслова в умовному способі позначають дії, можливі за певних умов або бажані. Утворюються за допомогою суфіксу -л- та частки б (б) яка може бути відокремлена від дієслова іншими словами. Змінюються за числами й у однині – за пологами.

Третій блок. Дієслова у наказовому способі позначають дії, які просять чи наказують виконати. Зазвичай використовуються у формі 2-ї особи однини і множини. Утворюються за допомогою суфікса -і- чи без суфікса. У однині мають нульове закінчення, у множині – закінчення -те . На кінці дієслів після м'яких і шиплячих приголосних пишеться ь . М'який знак зберігається перед закінченням -те та постсуфіксом -ся .

Тема: Узагальнення на тему « Дієслово »

Мета уроку:узагальнити та систематизувати знання учнів про дієслово,

Завдання уроку:

закріплення навичок застосування одержаних знань на практиці;

розвиток уваги та пам'яті, вміння порівнювати та узагальнювати;

формування умінь розрізняти слова, що позначають дію

предмета та правильно ставити питання до них;

виховання акуратності у роботі, старанності, культури поведінки.

Методи навчання:словесний, наочний, практичний, метод асоціацій,

пошуковий, репродуктивний.

Форма навчання:колективна, індивідуальна

Обладнання:картки з індивідуальними завданнями, тестові завдання,

картки для словникової роботи, оціночний лист учня

Хід уроку

1. Організаційний момент (Привітання).

Ми вітаємо гостей, дорогих вчителів,

Усіх знайомих, незнайомих і серйозних і веселих.

Продзвенів уже дзвінок, починається урок.

Слухайте, запам'ятовуйте, ні хвилинки не втрачайте

2. Психологічний настрій

а) Якщо у вас гарний настрій – потопайте ногами.

б) Якщо у вас є друг – усміхніться йому.

в) Якщо ви раді зустрічі з другом – простягніть йому руку та привітайте.

в) Якщо ви любите свою школу - поплескайте в долоні.

3. Оголошення теми та мети уроку.

Вчитель: Хлопці, зараз я прочитаю вам невеликий чотиривірш, а ви

маємо вгадати, про що ми сьогодні говоритимемо на уроці

Що без мене предмети?

Лише назви,

Але я прийду - все в дію прийде:

Летить ракета, люди будують будівлі,

І жито у полях росте.

— Про яку частину йдеться? (Дієслово ). Чому ви так думаєте? (Тому що на дію предметів вказує дієслово ). Отже, про що ми сьогодні говоритимемо на уроці? (Про дієслово ). Правильно. Сьогодні ми повторимо все, що ми знаємо про цю частину мови. А знання свої оцінюватимемо самі за допомогою оціночних листів

(Після виконання кожного виду роботи на дошці вивішуються правильні відповіді. Діти звіряють свої відповіді та в оціночних листах відзначають кількість правильних відповідей)

4. Словникова робота

(Вчитель показує картки із схематичним зображенням людей у ​​дії. Учні підбирають і записують відповідні за змістом слова, що позначають дії)

піднімається, біжить,
читає, дивиться

біжить, йде, поспішає
креслить, малює, працює
грає, сидить, працює

5.Актуалізація опорних знань

Картка №1: « Продовжи пропозицію…»

6. Тренувально – повторювальні завдання

1. Дидактична гра« ПРАВИЛЬНО НЕПРАВИЛЬНО»

Вчитель читає твердження, з якими учні або погоджуються (ТАК), або відкидають їх (НІ), заповнюючи при цьому таблицю

Думати - це дієслово

Вчилася – це дієслово жіночого роду

Грали – це дієслово однини

Малюють – це дієслово множини

Запам'ятала – це дієслово середнього роду

				Правильних відповідей
так	так	ні	Так	ні

2. Складання кластера до відгадки

Вчитель загадує загадку, а діти до відгадки підбирають слова - дієслова, що асоціюються з цим словом« Скатертина біла все поле одягла »

Блищить Кружиться Лягає

Летить СНІГ Падає

Тане Хрустіт Скрипить

7. Фізмінутка.

Раз - зігнутися, розігнутися,

Два - нахилитися, потягтися,

Три, чотири — дружно ляснемо,

Руки ширше розведемо.

П'ять, шість – тихо сядемо

І писати знову почнемо

8. Відтворення та корекція опорних знань.

1. Картка №2

2. Картка № 3

Тестування на тему«Дієслово»

1. Вкажи поєднання слів, в якому іменник та дієслово не узгоджені в числі:

А) Весна прийшла

Б) Сніг тане

В) Сонце зійшло

Г) Діти радіє

Д) Птахи прилетіли

2. Яке дієслово поєднується з іменником ВЕСНА:

А) Приходили

Б) Прийшла

В) Прийшли

Г) Прийшло

Д) Приходити

3. Вкажи дієслово середнього роду:

А) Зійшло

Б) Зійшла

В) Зійшли

Г)Сходити

Д) Сходить

4. Вибери дієслово, яке відповідає на запитання ЩО РОБИВ?

а) раділи

Б) радіє

В) раділа

Г)радіти

Д) тішився

5. Знайди дієслово множини:

А) Таял

Б) Таяло

В) Таялі

Г) Танути

Д) Тане

Ключ: 1-Г, 2-Б, 3-А, 4-Д, 5-В

10. Узагальнення та результат уроку.

Про яку частину мови ми говорили на уроці?

Що ви можете сказати про цю частину мови?

Якими словами, що позначають дії, ви можете підтвердити те, що ми займалися на уроці? (навчалися, писали, відповідали, думали, міркували, аналізували та ін.)

11. Виставлення оцінок (самооцінка)

Діти за листами оцінювання виводять собі одну загальну оцінку за урок

Аркуш оцінювання

№ завдання

	Норми оцінювання	Оцінка за завдання
	Картка №1 « Продовжи пропозицію»
	Гра " ПРАВИЛЬНО НЕПРАВИЛЬНО"	Кожна правильна відповідь – 1 бал
	Загадка - кластер	6 слів та більше – 5 балів 4 слів - 4 бали 3 слова - 3 бали Менш 3 слів - 2 бали
	Картка № 2	Все правильно – 5 балів 1-3 помилки – 4 бали 4-6 помилок - 3 бали більше 6 помилок - 2 бали
	Картка № 3	Все правильно – 5 балів 1-3 помилки – 4 бали 4-6 помилок - 3 бали більше 6 помилок - 2 бали
	Тестове завдання

Антоніна Сендажі
Конспект уроку російської мови «Початкова форма дієслова»

Тема уроку: Початкова форма дієслова

Вчитель початковихнаціональних класів: Сендажі Антоніна Петрівна.

Цілі уроку: познайомити учнів з особливостями , формувативміння ставити питання до дієсловам у початковій формівизначати дієсловояк частину мови за його значенням та граматичними ознаками, визначати дієслова невизначеної формиі вживати їх у своїй промові.

Завдання: 1. Стимулювати активну пізнавальну діяльність учнів.

2. Розвивати вміння самостійно робити висновки на основі спостережень та порівнянь. Виховувати доброзичливість, відповідальність, любов до російській мові.

Формування УУД.

Особистісні УУД: виявляти інтерес до нового навчального матеріалу, розвивати здатність до самооцінки

Пізнавальне УУД: аналізувати, виділяти головне, будувати міркування про тему, узагальнювати

Комунікативне УУД: формулювативласну думку та позицію у висловлюваннях, враховувати різні думки.

Регулятивні УУД: приймати та зберігати навчальне завдання, планувати свої дії, адекватно сприймати оцінку вчителя, оцінювати свої дії та дії товаришів.

Хід уроку.

I.Організаційний момент.

Заливається дзвінок,

Він кличе нас на урок.

Будемо всі уважні,

Дбайливі та старанні!

1. Для урокуя приготувала прислів'я, прочитайте їх. Виберіть прислів'я, яке ви хочете зробити девізом урокуі запишіть її у зошит слайд 1

2. Визначення теми, постановка задачі та мети уроку. Хлопці, знайдіть у девізі уроку, слова які відповідають на питання: що робити? (Вчити, знати).До якої частини мови відносяться ці слова? (до дієслово) Про яку частину мови ми з вами говоритимемо на уроці? Звичайно ж, це Дієслово. Давайте пригадаємо, що ми вже знаємо про дієслові.

II. Актуалізація знань.

1. Фронтальне опитування.

Що таке дієслово?

Чи змінюється дієслово за числами?

Які три часи має дієслово?

Як називається дієслово тувинською мовою?

Які часи мають дієслова тувинської мови?

Як змінюються дієслова тувинською мовою?

2. Знайдіть у прислів'ях дієслова, Поставте до них питання, визначте час і число. (Що зробив? ВЗЯВ- пр. вр., од. ч., м. н., Що зробиш?

А чи можна визначити час та число дієслів ВЧИТИ І ЗНАТИ? (Ні).

Хто здогадався, що ми будемо досліджувати на уроці? (Дієслова, які відповідають на запитання ЩО РОБИТИ? ЩО ЗРОБИТИ? Правильно сформулювати тему та цілі уроку нам допоможе підручник.

Відкрийте сторінку 52, прочитайте тему та цілі уроку.

ІІІ. Нова тема.

1. Робота за таблицею.

Читайте дієсловапарами та поставте до них питання. Скажіть, чим різняться пари дієсліву першому та у другому стовпчиках (В дієсловахдругого стовпчика є приставки. Вони позначаютьзакінчена дія). Спішіть, позначаючи приставки. Підкресліть у дієсловах -ть, -Чь, - Ти.

Зробіть висновок у цій таблиці. (При утрудненні учні можуть звернутися до висновку у підручнику на стор. 54)

Висновок. Дієслова вчити - вивчити, писати - написати, нести - принести, пекти - спекти - це дієслова невизначеної форми. Дієслово у невизначеній формі відповідає на запитання: що робити? що зробити? Дієслова в невизначеній формі закінчуються на -ть, -ТІ, - ЧЬ. У дієсловах невизначеної форми, -ЧИ пишуться з м'яким знаком.

IV. Закріплення нової теми

Читайте дії та виконайте рухи. слайд 3

1. Вправа 4, стор. 55. (Усно). Завдання до вправи. Читайте. Ставте до дієсловам питання. Скажіть, з якими словами вживаються дієслова у невизначеній формі.

Що робити? Що зробити?

тобі можна (Не можна)розповідати розповісти

я повинен (повинна)вирішувати вирішити

Висновок учнів. Зі словами треба, потрібно, можна, не можна, повинен, готовий, радий, можу, хочу вживатися дієслова невизначеної форми, які відповідають на запитання ЩО РОБИТИ? і ЩО ЗРОБИТИ?

2. Складання діалогів за зразками. слайд 5

3. Робота у групі. Самостійна робота. слайд 6

V. Підсумок уроку. Співвіднесення поставлених завдань із досягнутим результатом.

Які цілі ми ставили собі? Чи вдалося нам їх вирішити?

На яке запитання відповідає дієслово невизначеної форми?

Назвіть закінчення дієслів невизначеної форми.

Якщо було цікаво, легко на уроціУ всьому розібралися, підніміть червоний жетон.

Якщо іноді були труднощі, сумніви, не сподобалася робота, підніміть жетон синього кольору.

Якщо не розібралися в темі, було не дуже цікаво, підніміть жетон зеленого кольору.

Виставлення оцінок вчителем.

Дякую, хлопці, за урок. Ви активно працювали, були уважні, допомагали одне одному.

Домашнє завдання. Вправа 9, стор. 57

Публікації на тему:

«Початкова школа пішохода» розвага для молодшої групи«Початкова школа пішохода» Розвага для молодшої групи Підготувала: Музичний керівник Цапліна А. Ю. Липень 2015 Ціль:.

Сценарій свята «Новорічні пригоди казкових героїв» (початкова школа)«Новорічна пригода Казкових героїв» (сценарій новорічного свята) Вбігає Шапокляк, тягне за руку брудного хлопця-Пашу. Шапокляк:.

Сценарій свята "Золота осінь". початкова школаКонспект свята «Золота осінь» Виконала: вихователь Овчиннікова А. А. Мета: Створити у дітей радісний настрій, викликати.

Конспект уроку з англійської мови. Тема: "Enjoing your home"Клас: 4. Тема уроку: «Enjoing your home» Завдання: 1. Формувати в учнів навички мовлення та читання по темі. 2. Повторити лексику;

Конспект уроку з навколишнього природного світу в 1 класі (особлива дитина). Тема уроку «Домашні тварини та їхнє житло»Конспект уроку з навколишнього природного світу в 1 класі (особлива дитина). Тема уроку: домашні тварини та їхнє житло. Предмет: навколишній.